学习经验总结-忆读书

前 后

素质教学目标：
【知识与技能】 会用前、后描述物体的相对位置；能从不同角度观察事物，会用前后、左右等描述平面上某个物体
的 位置。
【过程与方法】
在看图讲故事、看图说话的活动中，经历认识前、后位置关系的过程。
【情感态度、价值观】
在数学活动中，受到做事要有毅力、遵守社会规范等方面的教育。
课前准备：
龟兔赛跑课件，公共汽车站课件。
教学方案：


















教学环节 设计意图 教学预设

一、问题情景
师生谈话，引出“龟
兔赛跑”中的两幅图， 让
学生观察，说一说从图中
看到些什么。要给学生充


选择学生熟 悉
的、感兴趣的“龟兔
赛跑”的童话故事作
师：同学们，听过龟兔赛跑的故事吗？谁< br>赢了？
生：听过，乌龟赢了。
师：有的同学没听过，没有关系，今天老
师给 大家带来了两幅龟兔赛跑故事中的图片，
我们一起看一看。
出示两幅情景图。
分表达自己意见的机会。 为认识前、后的素










二、认识前后
在前面交流的基础上，让学生再次观察、讨
论两幅图中，乌龟和小兔
子的位置变化，认识前
后。
教学环节




三、看图讲故事
1、播放龟兔赛跑的
动画课件，师生共同观
看。

讨论两个小动
物的位置变化，认识
前后的位置关系。
设计意图




材，能够激发学生的
学习热情。培养学生
观察事物和 语言表
达能力。初步感受前
后。




师：同学们仔细看看这两幅图，都看到些
什么？
给学生一定的观察时间，可能会说到：
●图上有小白兔和小乌龟；
●图上有蓝天、白云、大树、小草；
●第一幅图小兔子跑在前面，小乌龟被落
了很远 。第二幅图小兔子睡着了，小乌龟超过
小兔子跑在前面了；
……
师：同学们观察的 都很仔细。谁能说一说
这两幅图中小兔子和小乌龟的前后位置有什
么变化？
生：第一幅图小兔子跑在前边，小乌龟在
后边；第二幅图小乌龟超过了小兔子，
教学预设
小乌龟在前面，小兔子在后面。
生:第一幅图小兔子在前面，小乌龟在后
活跃课堂氛围，面，第二幅图小乌龟在前面，小兔子在后面。
丰富学生关于龟兔
赛跑故事的了解，为
下面的讲故事提供
更多的直观体验。


师：同学们通过龟兔赛跑中的两幅图，使
我们认识了前后。下面 我们看一看“龟兔赛跑”
的动画片。

2、提出用自己的话
讲故事的要求，鼓励 学生
大胆讲。要关注学生对故
事中两个小动物位置变
化情节的描述是否准确。





3、通过兔博士的问
题 ，让学生知道做好一件
讲故事一方面，
培养学生的语言表

师：看了动画课件 ，谁能用自己的话给大
达能力。另一方面，家讲一讲这个故事？看谁最勇敢，第一个讲？
是前后发生全在事
物的具体化。






通过故事，使学
生受到做事要有毅
力、不能骄傲的思想
教育。

多请几个学生讲故事。在他们讲故事的过
程中适时对话，使他们能够描述出，一开始 小
兔子在前面，小乌龟在后面；后来小兔子骄傲
了，在路旁睡着了，可是小乌龟不灰心，坚持< br>就跑在了前面，把小兔子落在了后面。

师：大家都知道，小兔子比小乌龟跑得快多了，为什么小乌龟却赢了呢？从这个故事中
你懂得了什么道理呢？
学生可能会说：
●做事情不能像小兔子那样骄傲；
●我明白了想要做好一件事情就要坚持
到底；
●做好一件事情要不放弃，有恒心；
●想要做好一件事情要有毅力、有耐心；
……





教师谈话使学
生初步感受前、后与生活的联系，激发学
生的兴趣。把教材内
容动态化，便于学生
观察、了解图上的信
息。
师：对，我们不能学小兔子那样骄傲，而
要像小乌龟学习，做事只要有毅力、有 耐心，
坚持到底，就一定能成功的。

师：在我们的现实生活中，经常用前、后表达一些事物或现象。老师这里有一个有关乘
坐公交车的课件，大家一起看一看。
播放课件。定格在教材上情景图画面。




事情要有毅力、有耐心，
要坚持到底，不能骄傲。











四、看图说话
1、教师谈话，说明

前后在日常生活中有广
泛的应用，然后播放公共
汽车站课件。




2、交流从课件和图
中了解到的事物和有关
前后位置的数学信息 。
如，车上乘客的位置、上
下车乘客的位置以及汽
车运行的站点位置等。给
学 生充分的发表自己看
法的机会。












3、进行交流常识教
育。使 学生知道公交车前
门上，后门下的乘车规
则，并自觉遵守。


以 学生现实生
活中的公共汽车运
行场景为素材，引导
学生多角度观察，并
用前、 后描述某件事
物的位置，或几个事
物的相对位置。











在获取与运用
知识的过程中，受到
遵守乘车规则的教
育。


师：从动画课件和情景图中，你看到有什
么？
学生可能会回答：
●有一辆公共汽车、有站牌；
●车上有老爷爷，还有警察叔叔；
●有小学生乘坐公交车上学；
……
师： 根据动画课件和情境图，你能用“前”
或“后”说一句话吗？
学生可能会说：
●司机叔叔坐在最前面；
●警察叔叔坐在最后面；
●阿姨坐在老爷爷的前面；
●上车时，女同学在前面，男同学在后面；
●广场站的前一站是东大街站，后一站是
公园；
●都是前门上、后门下；
……
如果学生自己说不出前门上、后门下来，
教师要参与提出。
师：为了 大家安全、文明乘车，公交车规
定前门上、后门下。今后同学们在乘坐公共汽
车的时候，要自觉 遵守前门上，后门下的规则。



在现实的、真实
的情境中，让 学生进
一步掌握前、后知
识，体验前后与生活
师：下面我请几名同学到前面排一下队。
学生到前面任意排队，都面对着同学。
师：同学们，你们能够用“前”或“后”
来描述一下这些同学的位置吗？
生：不行！他们的头要向同一个方向。
学生说出后，调整学生的排队方向，让学

五、实践活动
请几名同学到教室
前面排队，由其他学生描
的密切联系。




由现实生活中
生任意选择对象描述。

师:红红的学校今天上午体检，他们也在
排队，同学们仔细观察，你看到了什么？
学生仔细观察，然后全班交流。学生可能
会说：
●我看到了老师在最前面，手里拿着张体
检表。
●我看到同学们的前面，放着一个体重
计。
●我看见有8个同学正在排队准备称体
重。 ……
师：那么排在队伍最前面的是谁？排在最
后面的是谁呢？同学们认识吗？
生：排在最前面的是丫丫，排在最后面的
是亮亮。
师：再看看，红红的前面有几个小朋友？
后面有几个呢？
生：红红的前面有三个小朋友，后面有四
个小朋友。
师：你还能说出哪些问题？
学生可能会说到的事，如：
戴帽子的同学前面是丫丫，后面有6个
人……

师：同学们看练一练第2题，动物学校正
在举行拔河比赛，你们看到了什么？
生：每个队都有5只兔子，都标着1、2、
3、4、5。
生：一队是蓝队，一队是红队。
师：观察得很仔细，你能说一说各组运动
述台上同 学的位置关系。的事情到图画，让学
先面对学生站一排，使学
生了解这样无法用前、后
面熟他们的位置，再改为
一队，鼓励学生进行描
述。

六、课堂练习 1、练一练第1题，
让学生观察情景图，说一
说图意，再回答书上的两
个问题。























在开放的问题
情境中，给学生创造
从不同角度观察事
物，用已有知识描述
生再次感知前、后的
位置关系，并能准确
地描述。

2、练一练第2题，
先让学生观察情景图，说
事物位置关系的空
间。





员的位置吗？
学生可能会说：
●(1)每队1号小兔子在最前面，5号小兔
子在最后面；
●(2)红队2号小兔子在3号小兔子的左
边，4号小兔子在3号小兔子的右边；
●(3)蓝队的5个队员在左边，红队的5
个队员在右边；
……
第(3)个问题如 果学生说不到，教室可启
发：谁能说一说两个队的位置？学生交流中。
当意见不一致的时候，可 以让学生各抒己见，
一说从图中看到了什么。
再鼓励学生描述各组运
动员的位置。指 导学生了
解从不同角度观察，会发
现不同的位置关系。既可
以用左右描述两组队员的位置，也可以用前后、
左右描述每个运动员的
位置。











七、综合运用
1、让学生观察本班








通过组织学生
观察，描述自己在教
室中的实际位置，加
强用前、后 、左、右
描述物体位置的能
力。






从观察者的角
说说自己的理由。也可以上台几名同学来演一
演，助于理解。

师：好，现在同学们在把目光放在我们的
教室里。看看同学的座位情况，你能用前后 、
左右描述自己的位置吗？
学生可能会说：
●我坐在XX的左边，XX的右边；XX同学
前面，XX同学的后面；
●我的左边是XX，右边是XX，前面是XX，
后面是XX；
……
请几名同学发言，然后同桌互相说一说。

师：我们能用前后、左右描述自己的位置 ，
你能描述一下我们某个同学的位置，吗？试一
试。
生：XX同学前面是谁，后面是谁，左边是
谁，右边是谁。
教室中同学的座位情况，度，描述 班内同学的
鼓励学生用左右、前后来位置。通过从不同角

描述自己的位置。







2、提出描述某个同
学位置的要求，给学生充
分的表达交流的空间。






度描述某个人的位
置，渗透平面坐标思
想。


师：你能说出XX同学前、后、左、右各
有几名同学吗？
学生回答，教师进行评价。让更多的同学
说一说。