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课标教案”


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评比活动

义务教育课程标准实验教科书 小学语文
第一册（上）


语文园地一 （口语交际）
—《有趣的游戏》教学设计






京山小学 李婷

【设计理念】
设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动作为中心，巧 妙创设情境，
注重双向互动，让学生在“演中说”“说中创”，在活动中积极参与，自主发展，
大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，培养语言智能，提高学生的日常生
活口语交际能力。在口语 交际中发展人际关系智能和自我认识智能。
【教学目标】
1、引导观察游戏的过程，在看图和游戏中产生口语交际的愿望。
2、规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏中有趣的地方和心理感受。
3、培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。
【教学准备】
1、以喜羊羊为主题的多媒体课件
2、小丑头像，游戏宝盒
【教学重点】
学生交流自己做过的一些游戏是怎样有趣的，是怎样做的
【教学过程】
一、激趣导入
１、重温乐趣：

师：大家平时一定都喜欢玩游戏。（板书“ 游戏”）今天，李老师就和大家一起来
玩个游戏吧。这个游戏叫“头脑健美操”，请你做与老师说的相反 的事，比
如老师说“哭”你就──“笑”，说“起立”你要──“坐下”，看谁反映最
快。现在 游戏正式开始！哭、拍左肩、抬头、坐下、举右手、闭左眼、低头、
起立（学生一边玩一边笑，还有些手 忙脚乱。）
2、谈话激趣：
师：你们觉得这个游戏怎么样？（生：太有意思了。）
师：对，这真是一个有趣的游戏！（板书：“有趣的”）今天，这堂口语交际课咱
们就来说说有趣的游 戏，请大家跟我读──“有趣的游戏”（生：有趣的游
戏）
师：注意把每个字都读准，再来一次──（生：有趣的游戏）
师：现在，请你想一想自己从前玩过什么游戏？（生纷纷举手）
师：请问你玩过什么游戏？
生1：“我玩过老鹰抓小鸡的游戏。”
生2：“我玩过木头人的游戏。”
师：你们都只玩过一种游戏吗？能不能用这种句子试着说一说：课件出示句式“我
玩过（ ）和（ ）的游戏。”
生1：我玩过丢手绢和老鹰抓小鸡的游戏。学生说的有些结结巴巴。
师：别着急我们一起来。（老师适时提示、鼓励，学生第二次说的很流利）
师：你瞧，我们俩合作了，这话就说的非常完整了。还有谁来试试？
生2：我玩过瞎子摸人和老鹰抓小鸡的游戏。

生3：我玩过跳房子和老鹰抓小鸡的游戏。
师：小评委，她的表现怎么样？学生小评委：她的声音真响亮。
师：对，小朋友们说话的时候 也要像她一样，让大家都听清楚。（奖励小红星）
谁能像她一样说得大声、有条理；听得认真、守纪律， 就能得到老师的小红
星！
生4：我玩过跳皮筋和丢手绢的游戏。
师：（奖励小红星 ）李老师好羡慕你呀！你能不能告诉老师，这个有趣的游戏你
是和谁一起玩的呢？
生4：我和小红一起玩过丢手绢的游戏。课件出示句式“我和（ ）一起玩过
（ ）的游戏。”
生5：我和张伟一起玩过老鹰抓小鸡的游戏。
师：哇！大家玩过这么多的游戏！请问你们觉得什么游戏最有趣？课件出示“我
觉得（ ）的游戏最有趣。”
生1：我觉得捉迷藏的游戏最有趣。
生2：我觉得老鹰抓小鸡的游戏最 有趣。师：（奖励小红星）啊！太棒了！我要
和你握一下手，告诉你一个小秘密──李老师小时侯也最喜 欢玩老鹰抓小
鸡的游戏。
师：还有谁想说？哇这么多孩子愿意呀！就请同桌的小朋友选出一种 句子，互相
像老师这样问，像同学那样答。开始。（３对展示。师：和别人说话的时候
要看着他 的眼睛，用眼神来帮助交流。）
师：你在玩这些游戏的时候心情怎么样？
生1：我觉得很开心。
生2：我觉得很快乐。
生3：我觉得很愉快。
师：你连“愉快”这个词都知道，真棒！
生4：我觉得玩游戏很紧张。
师：你的观点很特别，能说说为什么──你觉得玩游戏很紧张吗？
生4：因为我是当小鸡的。
师：哦，原来你是紧张的怕被老鹰抓住呀。（奖励小红星）
生5：我在玩游戏时高兴极了！
师：“极了”这个词用得好，老师听出你特别高兴！（奖励小红星）
3、小结
师： 其实我们的语文书上也藏着许多有趣的游戏呢，请翻开书第５８页，书上的
游戏是──（生齐读：老鹰抓 小鸡、贴鼻子、丢手绢），同学们请你们看一
看图，发现了什么呢？
生：发现了游戏是很多人在一起玩的。
师：对，游戏就是指两个人以上的集体娱乐活动。
二、开展游戏，玩中体验
１、体验游戏：
师：我知道好多小朋友现在心里呀都痒痒的，我们现在也玩一个游戏怎么样？
生：好！ 师：看！动物园的小丑先生在动物园里呆不住了，正想出来和我们的小朋友们一
起做游戏呢！可是他 出来的时候太着急了，忘记了带—鼻子，所以这个游戏

的名称就叫“贴鼻子”。请大家 跟我说──贴鼻子。（生齐读，师讲述游戏规
则）谁愿意来帮小丑先生贴上鼻子呢？哇！这么多孩子愿意 呀，我请坐的最
好的小朋友来玩！
2、引导说话：
师：（先请４人上台）其他同学 别着急，待会儿谁能够认真看、专心听，我也请
他上来玩。啊，好多同学都睁大了眼睛！认真看看游戏中 哪里有趣？待会儿
告诉老师。
（4人玩游戏结束）谁愿意告诉老师──游戏中哪里有趣？
师：大家应该怎么听别人说话呢？（生坐直）对了，做个文明的小听众。
生1：刚才明明在贴鼻子的时侯把鼻子贴到眼睛上了！我觉得很好玩。
师：你能不能带着高兴的心情再说一说？（生又说了一次，很有感情）
生2：红红贴鼻子前闭着眼转圈的时候，转晕了都找不着黑板了，真有趣！
师：你不但能认真看，还能说出自己的观点真不简单！
生3：亮亮在贴鼻子的时候时什么也看不见，东摸西摸，好像瞎子摸人。
师：说的多好呀。小评委你们来评一评。
学生评委1：丽丽说得太棒了，说明她非常认真看、认真听讲。
学生评委2：文文说得很好，声音很大，站的也很直。
（同桌交流）师：请同桌相互交流刚刚 游戏的感受，大家互相说的时候要讲清楚
游戏哪里有趣，玩了游戏的同学还可以讲讲自己当时的心情怎< br>么样？
三、总结延伸
１、吸引学生注意：
师：孩子们，今天李老师不但请 来了小丑先生，还带来了一个神秘的宝盒，想知
道里面装了什么吗？你猜──（生1：金子。）师：不对 。（生2：钻石。）师：
恭喜你──答错了。
师：好吧。现在快竖起耳朵认真听！（讲故事） 让我们坐上美丽的热气球，飞过
高山、飞过田野、横跨海洋、横跨沙漠……来到古老而又神秘的王国。在 这
个王国里人们总是生活的非常快乐。为什么呢？原来呀在王国的宫殿里藏着
一个神秘的宝盒─ ─里面藏着世界上所有的游戏，当人们有烦恼的时候，只
要一玩宝盒里的游戏，忧愁就飞到九霄云外去了 ！小朋友们想不想知道宝盒
里的都有些什么游戏？老师要请坐的最好的孩子来抽游戏。
师：好，请大家回位。你们就像小蚂蚁一样有秩序，安安静静地回到位子上。
2、全班汇报：
师：你们想不想知道别人抽到宝盒里的什么游戏呢？被问到的同学能不能介绍下
自己抽到的游戏 是怎么玩的呢？谁来问？
师：你想问谁呢？叫他的名字吧。
生１：毛毛，你抽到了什么游戏？
师：对不起，老师要打断你一下。我们说话的时候一定要有 礼貌，你能不能更有
礼貌地问问他们？
生１：江江，请问你抽的是什么游戏？
生2：我们刚才抽到的是木头人的游戏。
生1：这个游戏怎么玩的呀？
生2：就是一个人闭着眼睛转过身去，回过头来的时候，其他的人都不能动，

不然就输啦。
生1:这个游戏可真有趣啊！
师：了不起！还有吗？把你们心里的想知道的都说出来。也请剩下的同学都准备
好耳朵专心听。 （生2、3对展示）
四、结束语
今天的课上，小朋友们都敢说、爱说，还说得很好呢！李老 师和在座的老师
们还看到了你们充满童真的心。下课后，请你找邻居、小伙伴、爸爸妈妈……找
更多的人说，把游戏中有趣的部分告诉他们，让大家一同分享你的快乐！
【教学反思】
一、营造宽松氛围，让学生敢说
《有趣的游戏》是人教版小语实验教材第一册的第１个口 语交际，此时学生入
学不满两个月，口语交际水平普遍较低，彼此间也不很熟悉，交际时难免会产生紧张、拘束的情绪，不敢说。为消除这个交际障碍，在开讲前，设计以简单的头
脑健美操游戏进行激 趣导入，让学生轻松的进入状态。此举转移了学生注意的焦
点，让学生自然身心放松，心情愉悦，紧张的 情绪得到了缓解。为下面的交际起
到水到渠道的铺垫作用。

二、创设情境激趣，让学生想说
精美的喜羊羊为主题的课件洋溢着轻松、欢乐的气息，使 儿童犹如回到充满
欢乐、自由自在的开心乐园，活泼可爱的小丑、华丽精致的游戏宝盒，共同构筑
了儿童心驰神往的快乐天地，使得课堂魅力无穷，牢牢吸引了学生的注意力，不
断激发着学生的交际兴 趣。

三、在游戏中交际，让学生有话可说
入学未满两个月的儿童在学习上还 保留着幼儿阶段的特点，如果还以传统的
教学模式进行教学，学生可能很快就感到索然无味，无话可说。 教学中，我遵循
儿童的心理特点和认知需求，活用教材，删除了观察插图说话的环节，采用以现
场游戏、谈感受、同桌对话交流的做法。如此以动代静，突破空间限制，以活生
生的游戏为载体，让学生 在体验游戏之后，再进行交际，学生自然有话可说，他
们尽情地对话交流，在交际中无拘无束地张扬个性 ，展示自我。

四、分层训练，让学生会说
面对第一次接触口语交际的一年级儿童 ，如何让他们认识交际并学会交际
呢？教学中，我充分发挥课件的示范作用，并兼用多种形式，层层递进 、步步提
升地训练。如：示范练习、讨论、汇报、评议、模仿训练、对话交流以及学习询
问等， 使学生在游戏、合作、交往、探索中学会观察，学会沟通，懂得礼貌，取
长补短，共同提高口语交际能力 ，实现本课的教学目的。