三本大学有哪些-七一讲话心得体会

人教版数学五年级上册第一单元《整数乘法运算定律推广到小
数》说课稿
< br>接下来，我要说课的题目是《整数乘法运算定律推广到小数》，我仍从教材
分析、学情分析、教法 学法、教学流程、板书设计几个方面对本课的教学进行一
下阐述：
一、教材分析
《 整数乘法运算定律推广到小数》是义务教育标准实验教材小学数学五年级
上册第一单元内容。这部分内容 是在学生掌握了整数的四则运算和简便算法，以
及小数加减法的基础上进行教学的。
根据这一 部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特
点，我制定以下教学目标：
⒈知识与技能目标：通过猜测—验证—应用等环节引导学生探索并理解整数
乘法运算定律对于小数同样适 用
⒉过程与方法目标：能够正确、合理、灵活的运用乘法运算定律进行有关小
数乘法的简便运算。
⒊情感态度与价值观目标：让学生相互交流、合作、体验成功的喜悦
本课的教学重点是：探索、发现、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中同
样适用。
教学难点则是：运用运算定律进行小数乘法的简便计算。
二、学情分析
五年级的孩 子们大部分已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己
的见解。因此在本堂课的教学中，我充分 调动学生的积极性，提高学生课堂活动
的参与性，让他们通过亲自探索和体验来达到掌握所学知识的目的 。同时，感受
数学中的奥妙，增加学习数学的兴趣。
三、说教法与学法：

< br>本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。通过创
设生动的教学情景，激 发学生的求知欲。使学生在观察中发现，在探究中交流，
在合作中归纳解决问题。具体地说分为以下几种 方法：1、情景创设法。2、活动
探究法。3、集体讨论法。
四、教学流程：
为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四
个教学环节，即：
创设情景，导入新课——自主探索，解决问题——精心选题，多层训练，—
—质疑总结，反思评 价。
每个环节的具体教学设计如下：
第一环节：创设情境,导入新课。
上课伊始 ，我会向孩子们抛出一个问题：同学们，我们已经学习了整数乘法
的一些运算定律，谁能来说一说整数乘 法的运算定律有哪些？
学生们会回答：乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。
接着我会让 孩子们用数字、字母或者符号等自己喜欢的方式来表示出这三个
定律。学生展示后，我进行小结：我们知 道乘法运算定律在整数乘法中，可以使
一些计算更简便了，那么在小数乘法中，这些运算定律是否也能运 用呢？今天这
节课我们就来研究这个问题。同时板书课题。
在这一环节中让孩子们用自己喜欢 的方式表示三个定律，一方面激发他们学
习的兴趣，另一方面复习巩固所学的知识，为学习新课作准备。 以旧引新，激发
孩子的探究欲望，让他们有目标的去思考。
第二环节：自主探索，解决问题。
本环节我设计了以下几个教学活动。
（一）、小组合作，猜测验证
1、用幻灯片出示以下题目：
0.7×1.2○1.2×0.7
（0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4）

（2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6×0.5
让孩子们猜 一猜，每一组算式它们有怎样的关系？（当然由于是猜测，学生
出现的答案很可能会不一样。）
2、学生自己探究，验证
让学生以小组为单位通过计算得出结论，原来每组算式的结果都是相等的。
接着我引导学生们仔细观察每一组算式，它们有什么特点？
学生们通过观察会得出如下结论： 第一组算式运用了乘法交换律，第二组算
式运用了乘法结合律，第三组算式运用了乘法分配律。
3、举例验证
我向孩子们提问：通过上面的一组例子，能否就说明乘法运算定律在小数乘
法中同样适用？
孩子们可能有两种意见：能或是不能。
针对不同意见，我会引导他们：对，单纯的一组例子并 没有说服力，我们需
要多举几个例子进行验证。下面咱们就以小组为单位仿照第一组的例子，也写出三种这样的算式，并验证是否相等。
（给孩子们充分的时间动手写，验证后让他们进行汇报，尽量 多让几组学生
汇报，这样例子多了，结论更有说服力。）
学生汇报的同时，我会有目的的板书 几组算式，让学生观察发现，乘法运算
定律，在小数乘法中同样适用。
在大家交流结束后，我 这样引导他们：刚刚小组同学相互交流后，你能用一
句话来概括你们的发现吗？（引导学生得出结论：整 数乘法的运算定律在小数乘
法中同样适用。）
在这一环节中我首先让学生进行猜测，在头脑中 初步感知每一组算式之间的
关系，然后进行验证，进一步理解每一组算式之间的关系，再次启发学生自己 举
例验证，让他们通过自己动手动脑，以及倾听其他同学的发言，从而得出结论。
在这一环节中 ，教师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生
自己去猜测、发现、验证。

（二）灵活应用，解决问题
出示例题8
师：同学们，仔细观察下面两题，看看它们能不能用简便方法计算。
0.25×4.78×4 0.65×201
（1）让学生独立思考，然后尝试写在练习本上。
（2）指名让学生板演。
然后我会让孩子们思考：第①题中为什么先让0.25和4相乘？这里运用了
什么运算定律呢？
孩子们会自然而然的答出：运用了乘法交换律
接着问他们：你们认为第②小题中解题的关键是什么？
学生会根据以往的知识答出：把201 分成200+1，然后用乘法分配律完成。
（因为乘法分配率在上学期的学习中就是一个难点，所以这里 我也会强调一下，
让孩子们体会到先把特殊的数进行分解，然后才能进行简算。）
然后继续提 问：在小数乘法中，要使计算简便，我们应该注意什么？（启发
学生思考，认真审题，要观察数的特点等 。）
在这一环节里，让孩子们运用所学的知识解决问题，这是数学学习的目的。
学生通过自己 动脑想，尝试用乘法的运算定律使计算简便，激发了他们运用知识
解决问题的欲望，同时使学生体会到运 用乘法运算定律的简便性，并体验到成功
的快乐。
第三环节：精心选题，多层训练。
本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分
明的练习题组（基本题、变 式题、拓展题、开放题）。
练习题组设计如下：
[通过各种形式的练习，进一步提高学生学 习兴趣，使学生的认知结构更加
完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。]
第四环节：质疑总结，反思评价。
用幻灯片出示以下两个问题：

让 学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价方面：先
让学生自评，接着让他们互评， 最后我会表扬全班学生，以增强学生的自信心和
荣誉感，使他们更加热爱数学。
[在本环节通 过交流学习所得，增强孩子们学习数学知识的信心，培养了他
们敢于质疑、勇于创新的精神。]
五、板书设计。
本课的板书设计如下这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；同< br>时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。
以上是我对《整数乘法运算定律推广 到小数》这部分知识的分析与教学设计。
由于时间短促，有很多不当之处，希望各位老师多加批评指正， 我的说课到此结
束。谢谢大家！