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人教版数学五年级上册第一单元：《小数乘法--解决问题》说课
稿

一、说教材：
《分段计费解决问题》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第一单元小数除法的内容。解决问题是小数除法单元的一小节，教材在这里让
学生学习用乘、除法 计算解决常见的简单实际问题的意图，一是使培养学生解决
问题的能力在计算教学单元得到扎扎实实的落 实，二是让给学生体会小数除法的
应用价值。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题 的经验，
了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本节内容安排了两个例
题，分 2课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。本节课是在三年级下册
已经学过用连除方法解决实际问 题的基础上，出现另一种形式的需要连除解决的
问题。其特点是：总量与两个变量有关系，并随着两个变 量的变化而变化。在教
学过程中要加强数量关系的分析，引导学生由原来的“用算式来描述”解题思路< br>转变到“用量的关系”来描述解题思路，从而学习从量的角度分析数量关系。
二、说学情： < br>本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟
中都曾渗及过，有一定 的整理信息、分析问题和解决问题的思想方法经验，在前
几册的数学学习中已经有步骤地渗透过数学思想 方法，学生具有一定的数学思维
能力和解决问题的能力，他们也已经具有一定的知识和生活经验，对自然 和社会
现象有一定的好奇心，教师有目的地引导把学生的好奇心转变为求知欲，初步认
识数学与 人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。

三、说目标： < br>如何面向全体学生，使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展是制定课堂
教学目标的主导思想。 因此，依据《数学课程标准》以及小学生的心理特征和认
知水平与特点，我预定如下几个教学目标： < br>1、知识层面：让学生了解除法计算在生活中的广泛应用，掌握“总量随两
个变量的变化而变化” 这类连除问题的特点的和解题思路，能正确运用小数除法
及相关知识来解决日常工作、生活中一些简单的 实际问题。
2、能力方面：培养学生运用己有知识进行分析、推理等思维能力，以及自
主探究 解决问题的实践能力。
3、情感态度：一是培养学生自主探索、合作交流的意识，同时逐步形成积极的学习情感，让学生学会评价自我、欣赏他人，增强学生学好数学的信心。二
是让学生懂得解决问 题的多样化，体会小数除法的应用价值，激发学生学习数学
的兴趣。
四、说重、难点： 重点：学习从量的角度分析数量关系，探索解决问题的正确方法，从而培养
学生观察、分析、解决问 题的能力。
难点：从量的角度分析得出正确的数量关系以及运用相关知识灵活解决实际
问题能 力的培养。五、说教法与学法：
根据对本课教学过程的预设，为了突出重点、突破难点，我将适当借助 多媒
体，在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情
景，以“创 境激趣”为前提，以“直观分析”为关键，以“解决问题”为核心，
以“自主探索”为主线，展开多维合 作活动。从而为学生搭建多种平台，在学生

独立思考、小组讨论、集体交流的过程中展开 教学，让学生在自主探究、合作交
流的活动中体验探索的过程，经历思维的碰撞，产生智慧的火花，体会 数学的乐
趣。
六、说教学程序：一、教学目标：
1、让学生经历自主探索，运用小数乘法解决分段计费的实际问题。
2.初步培养学生发现问题，分析问题的能力，提高解决问题的能力。
二、教学重难点
1、让学生充分理解分段计费的含义。
2、要让学生理解进一法取整数的意义。
3、运用解决问题的一般过程解决实际问题。
三、教具使用：课件
四、教学过程：
（一）课前三分钟
小结：刚才练说的这两位同学不但发现了生活中的数学问题，而且运用所学
知识进行解决，说的清清楚楚，有理有据，很值得我们大家学习。这节课老师和
同学们将继续学 习这方面的知识。
（二）创设情境
“的哥”每天都不停的穿梭在大街小巷，他给我们的生活 带来了许多的方便，
只要站在马路边向他招招手，他会毫不犹豫的将你带到目的地，下车时我们只要附上车费就可以，那么你知道出租车是怎样计算的吗？
生1：不知道

生 2：我从新力去天山，司机叔叔的计价器上显示18.5元，师：那你知道
18.5元是怎样计算的吗？ 王叔叔今天也遇到了这样的数学问题，现在就让我们
一起来探究一下其中的奥秘吧。
出示例9。
师：请同学们大声的读两遍题。
师：通过读题你都发现了哪些数学信息？（板书数学信息）
师：你有什么不明白的吗？
预设一：学生都明白
师：1.既然同学们都已经理解了题意，就请大家计算一下王叔叔应该付多少
元钱？
2.大部分同学都已经完成，请同学们在小组内讨论交流一下你是怎样做的。
3.汇报。
（1.找错的同学，教师板书，集体纠错重点理解：
3千米以内计费7元指的是什么？
3千米以上，每千米1.5元指的是什么？不足一千米按一千米计算值得又是
什么？
2.可以通过画线段图的方法理解题意。）预设二：学生不明白，随提随解决。
师：（1.找错的同学，教师板书，集体纠错重点理解：
3千米以内计费7元指的是什么？
3千米以上，每千米1.5元指的是什么？不足一千米按一千米计算值得又是
什么？
2.可以通过画线段图的方法理解题意。）

现在请同学们根据自己对这道题的理解，计算一下王叔叔应该付多少元钱？
生：汇报解题过程，说清每一步求得是什么？
师：同学们真不错，解决了这么难的数学问题， 下面请同学们一边回顾刚才
的解题思路，一边完成下面的表格。
学生汇报，教师随时提醒（怎样说能够更简单）师：同学们真棒，完成的不
错。
下面让我们一起走进数学挑战营（练习题）。
老师发现个别同学在解决问题时还有一点困难， 那么你可以结合黑板上画图
的方法画画线段图，在算一算。
全课总结：现在请同学们谈谈自己的收获。