兴致勃勃-文体活动计划

《平行四边形的面积》说课
各位评委老师，你们好！
今天我说课 的题目是《平行四边形的面积》,我主要从说
教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分进行阐述。
一、说教材
《平行四边形的面积》是人教版小学数学五年级上册第
5单元的内容。在 此之前，学生已经认识了平行四边形的特
征以及长方形、正方形的面积，这为过渡到本课内容的学习起着铺垫的作用，同时为三角形面积、梯形面积的推导打下
了良好基础。
根据上述的教材分析，以及新课程标准的要求、教材编
写意图，我制定如下的教学目标：
知识与技能目标：知道平行四边形的面积计算公式
过程与方法目标：学会通过观察、比较、操 作的过程，
学生体会转化的数学思想，并且学会灵活运用平行四边形面
积的计算公式。
情感、态度与价值观目标：通过小组合作培养学生动手实践、
自主探索与合作探究的精神；通过学习活 动让学生体会到数
学学习的乐趣，得到成功的体验。
教具准备：多媒体课件、平行四边形卡纸、剪刀、尺子
根据小学生的认知规律和已有的知识结构，本课的教学

重点是掌握平 行四边形的面积计算公式，并能正确运用；教
学难点是平行四边形面积计算公式的推导。
二、说教法
根据小学生年龄小，好动、好玩、好奇心强这一特点，
为了抓住他们的兴 趣，激发他们的好奇心。我在教学中以情
境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的活动情境，我准备借助多媒体课件，课件展示两个形状不同，分别是长方形和平
行四边形的两个花坛。然后老师问：同学 们，你们觉得，哪
个花坛更大？以此来激发学生的学习兴趣，学生充分去观
察、发现、获取新知 。同时，还采用启发式教学、直观教学
等多种教学方法，为学生多样化的学习方式创造良好的基
础。
三、说学法
为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化的
学习方式， 在学法上采用数一数、剪一剪、拼一拼、说一说
等多种形式的活动，学生积极动手、动口、动耳、动脑， 在
这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
四、说教学过程
（一）创设情境，激情导人
课件展示两个形状不同，分别是长方形和平行四边形的
两个花坛。
师：同学们，你们觉得，哪个花坛更大？

在学生的短暂讨论后，师 ：要知道两个花坛哪个更大，
就要知道它们各自的面积，我们已经知道如何求长方形的面
积了， 今天我们就来学习怎样求平行四边形的面积。
（板书课题：平行四边形的面积）
通过创设生 活中的一个具体情境，从而激发学生想尽快
探寻出平行四边形面积的计算方法，充分调动了学生主动探< br>索的积极性，为下面的探究活动作了铺垫。
（二）自主合作，探究新知
【数一数】
师：请同学们好好回忆一下，我们以前在研究长方形面积计
算公式时用过一种什么样的方法？
生：数方格。
师：对，我们现在也用这种方法来算算平行四边形的面积。
课件出示 方格图，每个小格代表1平方米，不满一格的
按半格计算，让学生数一数，求出两个图形的面积，并且完
成第80页的表格。
然后，师：大家观察表格数据，你发现了什么？
通过引导学生 观察交流得出：平行四边形的底和长方形
的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积相等，从而推测：平行四边形的面积

=底×高 < br>由长方形可用数方格方法求出面积，导出平行四边形
面积也可用这种方法，学生很有兴趣去数，且 从中发现平
行四边形与长方形之间的联系，为下一步探究提供了思路
【剪一剪、拼一拼】 < br>师：现在小组合作，利用你们手中的平行四边形和剪刀，
想办法把平行四边形转化成自己会计算面 积的图形。
小组操作，老师在旁边提醒，剪的时候要沿着平行四边
形的高剪。然后请学生把自 己拼好的图形展示在黑板上。通
过小组汇报得出结论：平行四边形的底等于长方形的长，平
行四 边形的高等于长方形的宽，平行四边形的面积等于长方
形的面积。
师：那么我们可以知道，之前的推测是正确的，平行四
边形的面积=底×高
（板书：平行四边形的面积=底×高）
师：如果用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四
边形的底，用h表示平行四边形的高，那么平行四边形面积
的计算公式可以写成什么？
生：S=ah
（板书：S=ah）

由数方格的发现，到 点拨学生把一个平行四边形转化成
一个长方形，学生能很快准确地将一个平行四边形剪拼成一
个 长方形，并通过观察、比较、分析，推导出平行四边形的
面积计算公式也就水到渠成。这不仅锻炼了学生 的动手能
力，还训练了学生比较、分析、推理的思维，使学生能深切
领会到“计算公式”的由来 。
【课件展示】
师：同学们，我们再一起来看看平行四边形是如何转化
成长方形的。
通过课件，再次演示平行四边形转化成长方形的过程.
这样更加形象直观的加强学生对平行四边形面积计算
公式推导的理解与掌握。
【说一说】
师：大家说一说，拼成的长方形和原来的平行四边形，
什么变了，什么没 变？拼成的长方形的长与宽分别与原来的
平行四边形的底和高有什么关系。
通过说一说这个环 节，学生主动参与，积极动口、动脑，
再次理解掌握平行四边形面积计算公式的推导。
（三）强化训练，形成能力
师：我们已经知道平行四边形面积的计算公式，那么老
师现在就要考考大家。
课件出示必做题、选做题、拓展题，进行当堂测试，然

后请学困生汇 报必做题，中等生汇报选做题，优等生汇报拓
展题，使每个学生都能得到发展和提高。
层次分 明的练习，学生可以灵活运用平行四边形面积的
计算公式，学以致用，增强学生学习数学的信心。
（四）总结提高，指导实践
师：同学们，这节课，你们学到了什么？
学生汇报本节课的收获。
并且教师对整个课堂进行激励性评价，课堂当中采取生
生互 评、师生互评这种多样化的评价方式，通过小组之间加
分的形式，激发学生的学习兴趣。
全面 回顾整节课内容，这样可帮助学生梳理本节课内
容，抓住要点，加深记忆，又可培养学生良好的学习习惯 。
而教师的评价，可以培养学生的竞争意识及激发学生学习的
积极性。
（五）布置作业
为了使所有学生巩固所学知识，我布置了必做题，同时
又为学有余力 的学生留有自由发展的空间，我布置了探究
题。
带着任务走出教室，使课堂得到延伸。而必做 题与探究
题的布置，贯彻了“因材施教”的原则，照顾到了不同层次
的学生，使每个学生都能得 到发展。
以上就是我的说课内容，谢谢！