人教版五年级上册解简易方程说课稿
北京市十二中-唐宋诗词
人教版五年级上册《解简易方程》说课稿
今天我说课的内容是人教版九年义务教育小学
数学五年级上册
《解简易方程》的内容。下面我将从教材、教法、学法、教学过程、
板书设计、
教学反思六个方面进行说课。
一、说教材
1、课题：小学五年级数学上册第四单元解简易方程。
2、教材简析：
（1）课型及其特点：新授课。
（2）
知识基础：四则运算及四则运算各部分间的关系、用字母表示
数、等式的性质、解方程。
（3）主要知识点：解方程的方法与应用。
（4）后续知识：列方程解应用题、分数应用题、几何初步知识、比
和比例等。
（5）教学重点、难点：应用等式的性质，理解和较熟练掌握简易方
程的解法。
3、教学目标：
（1）知识与技能：运用知识迁移，结合直观图例，应用等式的性质，
让学生自主探索和理解简易方程的解法。
（2）过程与方法：通过多种形式的分层练习，让学生较熟练掌握简
易方程的解法。
（3）情感态度与价值观：帮助学生养成自觉检验的学习习惯，进一
步提高学生分析、迁移的能力。
二、说教法
根据我班学生的实际情况，我准备在教学过程中，采用导入自主
、
合作、探究来激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，
引导学生自己动脑、动手
、动口，让学生根据应用题的题意列出正确
的数量关系式。并以多种形式巩固练习，使学生变苦学为乐学
，把数
学课上得有趣、有益、有效。
三、说学法
1.合作学习法
采用
小组合作学习的形式，让学生经历一个观察、比较、交流、
分析等过程，鼓励学生把发现的规律都说出来
，有利于学生口语交际
和解决问题能力的发展，这样既培养学生的合作意识，又能使学生在
发现
规律的同时获得成功的体验。
2.自主学习法
以学生自主学习为主，注重探索过程的教学，
充分发挥学生的主
观能动性，变被动听为自主学，学生积极动脑去思考、动口去表达。
通过交流
、猜测、验证、总结归纳，体验探索规律的过程，突破难点，
提高效率。
四、说教学过程
本节课我准备按以下五个环节进行教学
（一）导入新课
（1）上节课我们发现等式有什么性质？（等式两边同时减去同一个
数，等式两边仍然相等）
（2）解方程并验算：X+15=48（请一名学生板演）揭示课题：这节
课我
们就继续利用等式的性质来解简易方程。板书：解简易方程
设计意图：利用复习导入，巩固了学生的知
识，加深学生记忆，
激发学生的学习兴趣，使学生能从一种积极的状态参与到数学活动中
来。
（二）合作学习、探究新知
（1）利用多媒体课件出示天平图，引导学生由天平保持平衡的变
化
规律，类推出方程保持相等的变换方法。
（2）说出图意并列出方程（从图中你知道了哪些信息？会列方程
吗？）
（3）怎样用天平图表示这个方程？（左边是3个X，右边是18）
（4）解方程的目的是求
出X的值，要使天平的左边只剩下一个X，
而天平仍然保持平衡，两边该怎么办？（两边同时平均分成3
份）动
画演示：天平两边各剩一份
(5)反应在方程上，就是我们学过的等式哪个基本性质呢
？（课件展
示：等式的性质：等式两边同时除以同一个不等于0的数，左右两边
仍然相等。）
（6）以小组合作的方式探究，试解方程并检验。会用这个基本性质
解方程吗？试试看（评讲时
强调书写格式和检验）步骤如下：第一步：
先写方程、第二步：写“解”字、
第三步：为了使方程的左边只剩
下X，两边同时除以同一个不为0的数、第四步：求出X=？
（强调：书写“=”时要注意等号应对齐，并注意验算过程的书写。）
3X=18
解：3X÷3=18÷3
X=6
检验：方程左边=3X
=3×6
=18
=方程右边
（7）老师这里还有一种方法想与大家一起分享。
因数×因数=积
一个因数=积÷另一个因数
3X=18
解：X=18÷3
X=6
跟我们上一种方法有什么不同？结果是否一样？
提问并让学生思考：如果方程两边同时加上或乘同一个数（不为
0），左右两边还相等吗？ <
br>设计意图：以合作、讨论、探究的学习方式开展新课，同时体
现了算法的多样化，并在讲解过程中
强化学生的书写规范，帮助学生
养成良好的书写习惯，让学生自己思考，讨论3X=18的解法，充分<
br>体现了学生的主体性，也有利于把教学的重点由天平保持平衡的变换
规律类推出方程保持相等的变
换方法上来。
（三）、联系实际，巩固新知
（1）说出下列方程的解法。
1.6X=6.4（想：方程两边应同时怎么办？）（方程的两边同时除以1.6）
抢答下面两题：X+3.2=7.1
0.05X=1.5
看来同学们对方程的解法掌握得不错，下面看谁的反应最快。
（2）选择正确答案
0.3X=0.21 （ ）
①X=7 ②X=0.7
X=30是方程（ ）的解
①0.2X=6 ②2X=15
设计意图：
设计一些较简单的，而且贴近学生生活实际的题，不
仅让学生巩固了新知，也对学生的学习情况有所了解
，让学生感受到
生活中处处有数学。
（四）发展练习，拓展思维
同学们解题和检验
的方法都掌握得很好，下面请大家独立解答
下面几个方程并检验。（请四名学生板演）
①6X=7.8
②5X=4.5
③0.8X=4.8
④8X=7.2
接下来，我们用今天学习的知识解决实际问题。
解决问题（列出方程并解答）
每个篮球X元，买5个共花600元？
设计意图：此环节的设计贴
近学生的生活实际，并通过解决问题
来强化新知，让学生体会到应用方程来解题的好处，体会到成功的快
乐。
（五）全课总结，畅谈收获
这节课学习了什么？解简易方程的依据和方法是什
么？（解方程
的依据就是等式的基本性质：方程两边同时除以同一个不等于0的
数，左右两边仍
然相等，我们解完方程后还要养成自觉检验的习惯，
一般可以用代入法进行检验）
设计意图：
让学生对自己本节课的学习进行反思活动，重视学生
对数学学习方法及数学学习情感的培养。
五、说板书设计：解简易方程
方法一：3X=18
解：3X÷3=18÷3
X=6
检验：方程左边=3X
=3×6
=18
=方程右边
方法二：因数×因数=积
一个因数=积÷另一个因数
3X=18
解：X=18÷3
X=6
板书清晰明了，一目了然，突出了本节课的重点，能更好的帮
助学生掌握解简易方程的方法。
六、说教学反思
１、 在初步理解示意图的基础上让学生列出方程并解方程，先让
学
生试做，提供了足够的时间让每个同学在主动参与的过程
中去感悟、去理解、去体验，并对学生进行了针
对性的引导，
使学生理解解方程的方法。
２、
练习设计体现层次性与多样化，不但巩固了学生所学知识，
而且培养了不同层面学生思维的灵活性。