人教版五年级数学上册《观察物体》说课稿
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《观察物体》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
我说课的内容是五年级数学上册第三单元《观察物体》中的
例1和例2。
首先我对教材和学情进行分析:
观察物体，学生通过二年级第5单元的学习和日常生活中积<
br>累的感性经验，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形
状。本节课在此基础上，进入“空间
与图形”的第二学段，通过
观察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观
察物
体，所看到的形状是不同的；并能正确辨认从正面、左面和
上面观察到的简单物体或两个立体图形的位置
关系和形状。
基于对教材的理解和分析，结合学生的知识经验和生活经
验，遵循课程标准精神
，我确定了以下目标与重点难点。
1、教学目标
（1）知识与技能
能正确辨认从正面、左面、上面观察到的一个或两个几何体
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的形状。
（2）过程与方法
使学生经历观察的过程，让学生认识到
从不同的位置观察物
体，所看到的形状是不同的。同时发展学生的空间观念和思维能
力。
（3） 情感态度、价值观
通过小组合作交流，培养学生认真乐于与人合作，并从不同
角度欣赏他人的良好心态。
2、 教学重难点：
教学重点：在实际的观察活动中，让学生认识到从不同的位
置观察物体，所看到的形状是不同的。
教学难点：能正确辨认从正面、左面、上面观察到的两
个物体的形状。
3、教法和学法： <
br>为了体现以学生发展为本，教师是学生的组织者、引导者与
合作者，遵循学生的认知规律，体现数
学源于生活，我让学生准
备的学具是家家都有的鞋盒子，通过小组合作观察交流，教师参
与并适
时引导的方法，让每个学生都经历观察活动，通过观察活
动在头脑中形成表象，再进行辨认、想像、猜测
、分析等过程，
发展学生的空间观念和思维能力。
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4、教具学具准备：长方体、正方体、球、圆柱、多媒体课
件。
教学过程
新课程提倡学生的学习过程是在其原有认知基础
上的主动建构，因
此我依据学生的认知规律将教学程序分为以下
五个环节：
一、调用旧知、激活体验
出示课件：这是我从不同方位拍到的我们小熊娃娃的图片，
为什么4张图片会有所不同呢？引导学生说
出：因为是从不同的
方位拍摄的。
这节课我们继续来学习《观察物体》，相信同学们会有更深
一步的认识，这样引出课题。（并板书：观察物体）
(课标指出数学教学应该是从学生的生活
经验和已有知识背
景出发，我这里通过图片，激活学生的旧知，激发学生探究深一
层知识学习的
欲望。)
二、师生互动、探究新知
第一个活动：整体感知（观察鞋盒子）每4人一组一个长方
体的鞋盒子
先在小组讨论的基础上，通过实物指出正面、左面、上面。
（并板书）
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3 -
为了引导学生观察要有目的性，我再进一步提出观察要求：
每组同学的
眼睛都分别垂直于正面、左面、上面，把观察后得到
的图形画在本子上。
为了从生活中的实物
出发，使每个学生真正体验到从不同方
位观察长方体，看到的形状是不同的；并且发现站在任一位置，<
br>都不能同时看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。
我设计了让小组合作任意选个角度
观察鞋盒子，看有什么发现？
我参与到学生的观察活动中，发现问题，给与适当的指导。
在这
里我预设到如果有的学生说能看见4个面。我会笑而不
答请他上来演示给学生看，你是站在什么位置看见
了四个面的。
让学生在过程中纠正自己的错误。
小组汇报时只要有发现，我都给与适当的鼓励
，并把学生的
汇报结果作为板书内容。这样就树立了学生学习数学的自信心，
提高了学生学习数
学的兴趣，促进了学生的发展。
在学生充分建立表象后，我再出示例1的小药箱，让学生对
不
同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生初步的空间
观念。
有了前面的观察和发现，
有了前面学习中建立的模型，我要
求学生独立在书上完成练习八的第一题。
脱离实物，展开想像，才是发展学生空间观念的最好途径，
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所以在前面观察建立表象的基础上我提出：如果从不同的角度看
正方体，想像每个面的形状 是什么样的？站在一个位置最多能看
到几个面？
第二个活动是观察球体和圆柱体
先 小组合作让学生从不同的角度去观察学具中的球体，看到
了什么形状，有什么发现？在交流中得出结论。
再从任意不同的角度观察圆柱体，把你从不同位置上看到的
形状和同学说一说，小组内有疑议可 以提出来和老师交流。
我预设了两种情况：
①看到的是长方形；②看到的是带有弧度的图形。
如果出现第二种情况，我采用的对策是：（利用实物投影展
示）
4、课件出示例2， 边叙述：看来观察一个物体已经难不倒
我们了，现在老师可要提高难度了，现在把它们放在一起，发挥< br>你们的想象，你还能辨认哪个图形是从正面，左面和上面观察到
的吗？仔细思考。
（我 这样设计是为了克服本节课的难点，我把例题2进行了分
解，先单个观察每个实物，然后再把两个图形放 在一起，这样降
低了难度。）
课标指出不但要关注学生学习的结果，更要关注学生知识的
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形成过程。接下来我让学生独立完成练习八第3题，并让学生汇
报你选择的理由。
三、趣味游戏、强化认知
1、做猜物体的游戏（课件出示课本第40页练习八的第2题） < br>小组合作猜一猜，它可能是什么立体图形？说出你的理由，
然后从学具中找一找验证结果是否正确 。（可能是正方体、长方
体或圆柱体、棱柱）
这样让学生的想象建立在一定的表象基础上，不 是凭空去想
像。学生经历了猜测、分析推理，最后再实物验证的过程。同时，
发展了学生的空间 想像力和思维能力。）
我继续追问：你们能不能想出一个好办法让大家知道这究竟
是什么物体吗？
这一富 有挑战性的问题，激发了学生积极主动的去思维。从
而探究出解决问题的方法是还要知道另一个面或两个 面的形状。
2、有了练习八第2题做铺垫，再小组合作完成39页“做一
做”就很容易了，这 样也体现了知识出现的层次性。）
为了帮助学生把零散的知识进行归纳梳理，同时培养学生从
不同角度欣赏他人的良好心态。接下来我对应用部分进行了小
结：我们通过观察发现从同一个方向观察不 同形状的立体图形，
得到的形状也可能是相同的。因此，我们不能只根据一个方向看
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到的形状就确定是什么立体图形，只有把不同方向看到的形状进<
br>行综合，才能进行正确的判断。我们要全面了解一件事物或一个
人也要懂得从不同的角度去观察、
思考，不能片面的看待。
四、畅谈收获 、全课总结
通过畅谈收获，使学生找到了学习数学的乐趣。
五、布置作业，学科整合。
课件出
示：你观察了，你发现了，你探究了，你应用了，这
些老师都看在了眼里，你能把你经历的过程写一篇数
学日记吗？
老师相信：你会的!肯定会的!老师期待着你的佳作能走进我的博
客！（新课程提倡
各学科的整合，这里我要求学生写数学日记，
就是为了把数学学科和语文学科得到整合，因为学生亲身经
历了
观察、发现、想象、猜测和推理的探究活动，所以他们就有话可
说，有话可写，因为每个孩
子在课堂上都积极主动参与了，所以
他们也会带着乐趣去写作，他们会写，才会爱写。在整理中，学生不但构建了自己的知识体系，也总结了自己的学习方法。）
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