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《解决问题的策略》说课稿
梁雅玲
各位评委老师：大家好
我是来自老城小学的梁雅玲，我今天说课的题目是《解决问题的策略》，下面我就从说教材、说教法学法、说教学准备、说教学过程、说板
书四个方面来阐述。
一、说教材
我说课的内容是苏教版课程标准实验教科书五年级上册第六单元解
决问题 的策略——列举。本课是在学生已经学习过用列表和画图的策略
解决问题，对解决问题策略的价值已有了 一些具体的体验和认识的基础
上。进一步使学生加深对现实问题中基本数量关系的理解，增强分析问题的条理性和严密性，也使学生进一步体会到解决问题的策略常常是多
样的，知道同一个问题可以用 不同的策略，从不同的角度去分析，有利
于提高学生分析，解决问题的能力。
二、说教学目标、教学重难点：
根据课程标准与教学内容并结合学生实际我认为这节课的教学要达
到以下几个目标：
（1）使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不
遗漏、不重复的列举找出符合要求的 所有答案。
（2）使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一
一列举”的特 点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
（3）增强解决问题的策略意识，提高解决问题的实际能力。
依据课程标准和教学目标，我确 定本课的教学重点是：能对信息进
行用“一一列举”的策略解决实际问题。教学难点是：能有条理的一一

列举，并进行分析。
三、说教法学法
教法：1.通过直观、推理让 学生充分感知，然后经过比较归纳，最
后概括出解决问题的策略，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象 思维，
进而达到感受新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
2.采用快乐教学 法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢
于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采 用小组合作交流
等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有
益、有效 。
学法：本节课让学生运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有
顺序地观察问题、对比 分析问题、概括知识及联想的方法。
四、说教学准备
为了有效组织学生的探索和发现等学习 活动，课前我准备了一套多
媒体教学课件，并为学生准备了18根等长的小棍、表格。
五、说教学过程
为了实现教学目标，突出重点，突破难点，在教学过程中我主要分
为 四个板块来教学：(一)创设情景，体验列举；(二)合作交流，探究策
略；(三)应用列举，积累列举 技巧；(四)总结延伸，发展列举。
（一）创设情景，体验列举
【生活化、活动化的情景最容易激发学生学习的积极性，让学生对
数学学习充满兴趣。】
1.课前导入：谈话----同学们，今天在上班的路上老师在一家书店
看到一本标价十元的杂 志，老师很想去买，我的口袋里有两张5元，五
张2元，两张1元的纸币，老师该怎样付这10元钱呢？ 让学生列举出几

种付钱的方法。
2.顺势揭示课题：“一一列举”也是解决问 题的一种策略，今天我们
学习这种策略解决新的问题。（板书课题：解决问题的策略）
数学课 程标准指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习
数学的重要方式。”因此设计了教学活动的第 二个环节，
（二）合作交流，探究策略。本环节共分两个步骤进行：
1.探究例1，感知策略
（1）首先用多媒体出示例1，有一个畜牧场，在一片草地上，放牧
着成群的牛羊，牧场主人王大伯想要用18根1米长的栅栏围成一个长方
形羊圈。他非常纳闷， 该怎样围呢？
接着通过以下几个问题引导学生独立思考并动手操作：
（1）这道题有哪些信息，需要解决什么问题？
（2）根据所给信息，你能想到什么？（围成的长方形有什么要求？）
这时学生独立思考接着要求想好的学生可以和同桌说一说。（教师参
与讨论）
2.布置任务，小组合作
同学们的想法各不相同，你能想办法把所有不同的围法都找出来，< br>用你喜欢的方式纪录下来。如果有困难，可以用小棒代替1米长的栅栏
摆一摆。（写好后跟同桌交 流）
然后全班交流：说说你是怎样找的，有哪几种围法？（实物投影展
示学生不同的写法）
指出：为了看得更清楚，我们还可以列举在表格中（课件展示），让
学生填表后进行比较学生的 方法，你认为用哪一种方法比较好？为什
么？

教师小结：这样按一定的顺序一 个一个写下来，我们就可以比较清
晰地看出一共有4种不同的围法。（课件）
最后让学生比较 ：有序和无序的两种，你更喜欢哪一种？为什么？
（有序，不重复、不遗漏）（板书）
【通过 我引导怎样解决问题和放手让学生动手操作相结合，学生初
步体会要知道有多少种不同的围法，可以把各 种围法找出来，这样，列
举的思路就清晰了。同时，学生联系摆小棒的过程进行了抽象思考，发
展了学生的抽象思维能力】。
接着让学生讨论王大伯围的是羊圈，他该围成什么样的长方形?为什么？这样让学生通过比较长、宽以及面积，看看能发现什么。
【引导学生观察对比，加强数学思维, 同时介绍这是大数学家欧拉
的定律，培养学生的数学素 养。对这一问题进行延伸思考，提高透过现
象寻求本质的意识和能力。】
2.教学例2,丰富列举策略
例题2比较复杂，先让学生理解“最少订阅1本，最多订阅3本 ”
是什么意思，从而发现这类问题在列举之前，先要进行适宜的分类。分
类以后让学生用打勾的 方法填写表格，教师说明表格的填写方法，防止
学生把只订阅1本的勾都打在一列里，和订阅3本的相混 淆。这题里订
阅2本是难点，要联系曾经学过的搭配规律。这道例题教学的重点是怎
样得到所有 的订法，突出思维的条理性和周密性。
（三）应用列举，积累列举技巧
1.列表是列举的一 种很好的形式，但不是唯一的形式，所以在练习
时对学生说明：也可以用其他的形式来列举。学生在做“ 练一练”时课
提问你打算用什么策略解决这个问题，展示各种列举形式，体会列举形

式的多样性，引导学生有条理的表达列举思考的过程 ，巩固了所学知识。
2.练习十一第1题， 让学生读题后，要求联系题中的表格再说一说
题意，认识到这两路车在几十几分第二次同时发车，可以按 它们各自发
车时间间隔继续排一排、比一比。第2题重点启发学生认识到：要判断
哪几个时刻也 会发出铃声，只需按题中给出的时间间隔规律再排一排，
比一比。第3题可以启示学生利用画图、列表等 方法帮助思考。
（四）回顾反思，总结延伸
在课结束之前，让学生交流总结用一一列举解决实际问题的方法，
进一步加深所学内容的印象。
六、说板书
例1
长方形的长（米）
长方形的宽（米）
长方形的面积（平方米）
8
1
8
7
2
14
6
3
18
5
4
20
小结：长和宽越接近，长方形的面积就越大
例2
订阅方法
《科学世界》
《七彩文学》
《数学乐园》
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只订1本

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只订2本
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只订3本
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总之，本节课的教学设计我力求结合新课程 理念，根据学生已有的
生活经验，利用多媒体营造出生动的学习情景，引导学生主动交流、积
极 动手、开动脑筋、充分体验，希望整个教学过程会成为孩子们探索数
学的发展过程。

以上是我对此教学设计的一些认识，感谢各位评委老师。