五年级上册数学教案第七单元折线统计图说课稿_青岛版
科文学院-高一化学总结
说课设计
《折线统计图》说课稿
今天我说课的内容是《折线统计图》。下面
我将从“说教学理念、说教材、
说教法、说学法、说教学程序”五个方面来说课。
一、说设计理念
“十一五”我研究的课题是《小学数学教学中学生“自主探索”学习方式的<
br>研究》，基于本课题的研究，本节课的设计理念主要体现了：
1、以学生发展为本，从学生已有
的认知发展水平和知识经验出发，为学生
提供充分从事数学活动的机会，着力强化主体意识。
２、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的探究过程，
感受从“具体”到“一般”的
数学思想方法。
３、联系生活实际、感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际
问
题。体验数学的学习价值。
二、说教材
《折线统计图》一课是青岛版五年级上册第
七单元第一个信息窗的内容，
它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计
表和
条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图折线统计图。
折线统计图
的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个
数量的增减变化情况。本课内容又为
以后的复式折线统计图作准备，通过正确地
认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。
说教学目标
基于以上认识，我把本课《折线统计图》的教学目标定位于以下几点
1、在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，
初步了解绘制统计图的过程。
2、根据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会
到数学与生活的密切联系。
3、根据折线统计图的特点，会根据数据的变化，学会预测问题的结果
或趋势，体会折
线统计图的现实的作用。
4、在学习探索的过程中让学生获得成功体验，增强学好数学的信心。
本课的教学重点设计为：
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认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。
教学的难点则放在：
认识折线统计图的特点。
三、说教法
针对学生年龄特点和心理特征，
以及他们现在的知识水平。我主要采用
了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的
学生主动参与
到学习过程中。借助课件演示展示知识的生长过程。一开始出现的统计表，根据
统
计表又绘成了条形统计图。（这些前面学生已经学过）然后将条形统计图进行
变魔术，让一个个的长条隐
去，只剩下最上面的一横，后来索性缩成一个小点。
最后再将这些高高低低，错落有致的点用线连接起来
，就变成了一幅折线统计图。
用课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点，从而突破
画图
和归纳折线统计图特点这一教学难点。
四、说学法
本节课
的学习着重让学生亲历创造折线统计图，读图，制图，到生活中
找统计图，用统计图解决问题的过程，充
分体现本课题“自主探索”学习方式研
究的成果。我通过学生感兴趣的宝应地区气温情况引入，引导学生
关注身边的数
学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每
个
学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。
五、说教学过程
本课分成情境引入——探究新知——实践应用——总结特征——运用
知识五块内容，
（一）新课导入：创设情境，提出问题。
创设学生身边的生活中的情境，同学们去过滨
海和临江吗？他们都是一个美
丽的海滨城市，其中滨海荣获了2019年度全球改善人居环境最高奖——
联合国
人居奖。为什么滨海海市是最适合人们居住的城市呢？这节课就让我们一起走进
滨海，了
解滨海，用数学的眼光来分析一下其中的奥秘。
引导学生观察信息，提出数学问题。
学生会想到用条形统计图。
（二）探究新知：
1.解决红点问题：滨海市2019-2019年人均公共绿地面积变化情况怎样呢？
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（引导学生根据数据回答）你能把这个变化情况用统计图的形式表示出来吗？
（
教师为学生提供统计图表，引导学生独立尝试统计），
要求：先自己选择合适的方法表示出来，
有的学生用统计表，有的同学用条形统计图。教师引导学生用自己喜欢的方
式表示。
这时教师可以提出，同学们绘制的非常好，从条形统计图形中了解到许多信
息。对威海的无害化垃圾处理
能力，我们还可以用其他的统计图来表示吗？有没
有更直观地表示这种变化的统计图呢？学生就会知道反
映滨海市2019年到2019
年公共绿地面积还可用折线统计图（板书课题：折线统计图）。它是用一
条折线
来刻画信息的。
师：让我们一起关注大屏幕，看折线统计图是怎么绘制的。（课件演示）
师：你看懂这个过程了吗？同桌之间相互说一说这个过程。
学生汇报交流，师引导归纳出绘制折线统计图的步骤：先描点再连线。
师：在描点、连线的过
程中我们要注意什么问题？（引导学生说出要找准数
据点，并在连线时要依次连接）
2.引导学生初步阅读折线统计图
师：看着这个折线统计图，你可以获得哪些信息？你能从中
看出滨海2019
年到2019年绿地公共面积的变化情况吗？
这时教师引导
学生在交流的时候重点抓住变化来谈。
3.对比分析，掌握折线统计图的特点。
师：刚才有的同学根据统计表进行分析，有的根据条形统计图进行分析，还
可以根据折线统计图进行分析
，你觉得解决“绿地的变化情况”这样的问题用那
种方法比较合适？为什么？
师：解决
像“绿地的变化情况”这样的问题，最好用折线统计图，因为它能
直观地反映出事情的变化情况。
引导学生先自己画图分析，再和同桌说说，准备班内交流。
汇报时大致
从下面两点：相同点：条形统计图和折线统计图都能反映出
公共绿地情况，并能看出哪年的处理能力最强
和最弱。
不同点：
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（1）方法不同，条形统计图顾名思义是通过条形来反映数量的，折线是用点与
线的。
（2）折线统计图能更清楚的看出威海市2019年到2019年公共
绿地的变化情况。
小结：
折线统计图的特点：折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清
楚
的表示出数量的增减变化的情况。
在这个环节我充分的放手给学生，让学生自主发现两个统计图的
特点，借
助多媒体课件将条形统计图，慢慢演变成折线统计图，一方面可以让学生直观的
认识到
条形图的直观，另外，还可凸显折线统计图能清楚的反应数据的增减变化
情况。从而让学生感受两种统计
图的联系和区别。为今后学习其它的统计图表打
下基础，为解决不同问题的图表的运用打下基础。
第三个环节，结合活动，动手制图
师：认识了这么多折线统计图，想不想自己动手制作一个折线统计图呢？
学生尝试画图，并组织交流
（让学生说一说制作折线统计图时，要注意些
什么）。让学生自己动手尝试制作折线统计图，并强调日期
、标数字等注意点，
能充分让学生感受到折线统计图的特点。
第四个环节：总结收获。
今天这节课你有什么收获？
师：用折线统计图表示数据有什么好处？
学生
通过讨论交流，对课堂知识进行小结，通过学生自己谈收获，可以让教
师更好对进行课堂效果进行反思。
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