国家重点学科-党员民主生活会发言

五年级上数学说课稿平行四边形的面积_北师大
版

各位评委，你们好！

我说课的题目是«平行四边形的面积»，我准备从说教材、说教 法学
法、说教学过程、说板书五部分完成说课。

【一】说教材

〔一〕说教材的地位与作用

«平行四边形的面积»是北师大版小学数学五年级上册第 二单元的内
容。它是在学生已经学习了平行四边形的特征、长方形和正方形的面积计
算、面积概 念和面积单位基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，能
为以后学习三角形和梯形的面积公式打下基 础。因此，本节课在小学数学
学习中起到承上启下的过渡作用。

〔二〕说教学目标

根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准中掌握4- 6学段
空间与图形的要求，以及学生所具有的认知结构特征，我将本节课的教学
目标定为：
1.知识目标：能应用公式计算平行四边形的面积；

2.能力目标：理解推导平行四边形面积计算公式的过程，培养学生抽象
概括的能力。

3.情感目标：发展学生的空间观念，培养学生的思维能力；在解决实际
问题的过程中体验数学 与生活的联系。

〔三〕说教学重难点

根据说教材的地位与作用、教学目标 以及新课程标准中的教学内容和
学生的认知能力，我将本节课的

教学重点定为：能应用公式计算平行四边形的面积。

教学难点定为：理解平行四边形面积的推导过程，并能运用公式解决
实际问题。

【二】说学情

1.在学习今天的内容之前，学生已经掌握了平行四边 形的特征以及长方
形与正方形的面积基础之上学习的，有一定的知识积累。

2.五年 级的学生求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开
始思考、追求、探索。但是形象思维占主 导地位，需要动手操作，理解知
识需要具体的实物作支持。

【三】说教法、学法

根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生 是学
习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和
学法：

1.教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生
学习数学的兴趣和积极 思维的动机，引导学生主动地探索。

2.动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重 要方式。由直观
到抽象，层层深入，遵循了概念教学的原那么和学生的认知规律。通过动
手操作 ，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的知识
经验，进行观察、分析、比较、推理、 概括出平行四边形面积的计算公式。
教学中充分表达学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动 性。
给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独
立思考。

3.满足不同层次学生的求知欲，表达因材施教的原那么。通过灵活多样
的练习，巩固平行四边 形面积计算方法，提高学生的思维能力。

4.联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受 数学与生活的密切联
系，体验数学的应用，促进学生的发展和记忆。

【四】说教学过程

〔一〕创设情境、激趣导入。

通过创设情境： 小兔乐乐想从三快草地中〔有正方形、长方形以及平
行四边形〕，找一块面积最大的草地去吃草，却不知 道怎么计算哪块土地的
面积最大，请同学们帮助解决。学生利用以前的知识能够计算出其中正方
形和长方形草地的面积，不能计算出平行四边形草地的面积。这一环节的

设计，不仅复习 了旧知识，还表达出数学就在我们的身边，从而激发学生
学习的兴趣及学习的积极性。

〔二〕主动探究，获取新知。

学生独立思考，动手操作，尝试用不同方法计算平行四 边形的面积。
根据这些方法，展开其中的割补法，通过转化-找关系-推导这一过程，让学
生经 历操作、观察、分析、比较、推理、交流，自己根据长方形面积公式
概括出平行四边形面积的计算公式。

这一环节的设计，培养了学生思维的灵活性，发挥了学生在课堂教学
中的主体作用。

〔三〕练习应用，巩固提高。

课后练习和一些变式的习题。

紧扣 教学内容和教学环节，设计多种形式的数学练习，满足不同层次
学生的求知欲，表达因材施教的原那么， 为学生提供创造性思维的空间。

〔四〕联系生活，深化应用。

联系生活， 解决实际问题。这一环节的设计，让学生感受到数学与生
活的密切联系，用学到的知识与解决实际问题， 促进理论同实践的结合。

〔五〕总结：

总结内容主要让学生清楚：要求平 行四边形的面积，必须知道它的底
和高或量出底和高。

〔六〕布置作业：

自编一道有关平行四边形面积的应用题。富有实践性和应用性，鼓励
学生利用数学知识解决生活 中的实际问题。

【五】说板书设计：

平行四边形面积