徐志摩情诗-西宁市教育局

《小数的意义和读写法》说课稿

五年级数学教案

今天我说 课的内容是苏教版国标本小学数学五年级上册第三单元的“小数的
意义和读写法”。本单元是在学生已经 初步了解小数的意义，会读写一位小数，
能进行一位小数的大小比较及加减计算的基础上进行教学的。< br>
这部分内容既是学生掌握数概念的重要一环，又是学生进一步学习小数四则
计算的基础 。

本课教材分小数意义的理解和应用两部分内容。

教材先通过例1让学生 改写生活中以元作单位的商品价钱，引导学生初步理
解两位小数的含义，初步掌握两位小数的读写。接着 通过例2结合米和厘米、米
和毫米的关系，让学生在直尺上分别用分数、小数表示，在此基础上，结合学 生
已有的感性认识，初步抽象出小数的意义。根据教材内容和学生的实际，我认为
本课教学重点 是正确理解小数的意义，会读写两三位小数。引导学生抽象概括出
小数的意义是本课的难点。

根据以上的分析，本课时的教学目标是：

1、让学生结合现实情境理解小数的意义，掌握小数的读写方法。

2、通过学生在教 师的引导下经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经
验，进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象 、概括能力。

3、结合具体的生活情境，让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学< br>习数学的兴趣和信心。

根据教学目标和学生的生活经验，我准备按以下几个环节组织教学。

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一、创设情景，引出小数。

我播放华润超市情境，让学 生观察超市里商品价格标签上都使用了什么数？
学生交流时教师要引导他们说到都使用了以元作单位的小 数，然后启发学生思
考：生活中人们为什么要把价格写成小数呢？从中让学生体会到小数在生活中产生的价值以及使用的普遍性。接着我让学生说说对小数你已经有些什么认识，唤
发学生已有认识，在 此基础上引入课题，进一步学习小数。这个环节，我运用学
生熟悉的生活情境，引出小数，强调了以元做 单位的这个知识要点，为下面学习
中遇到的以角、分或米做单位的问题作好了铺垫。

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二、合作交流，认识以元做单位的两位小数的意义。

结合刚才的情景， 我出示例1中三种商品价格，先指导学生对三个小数的读
写，如有学生读错，我会适时强调：读小数时， 小数的小数部分只读数字。再让
学生用角或分做单位说说价格，然后引导学生思考1元是多少分？1分是 1元的
几分之几？在此基础上，让学生根据分数的已有认识分别推出5分、4角8分是1
元几分 之几，还可以写成几元？这个环节，我利用学生对元、角、分关系的已有
认识，分别介绍把1分、5分和 4角8分改写成以元作单位的分数和小数的方
法，引导学生初步理解两位小数的含义，即两位小数表示的 是百分之几。

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三、自主探究，认识两位小数和三位小数的意义。
在例2的教学时，因为已有例1的知识基础，我出示一把米尺，让学生通过
米尺共同探究讨论怎样用 “米”作单位表示1厘米的长度，引导学生认识到因为
1厘米是1米的1100，也就是1100米。所 以写成小数是0.01米。然后结合课
件让学生独立写出表示4厘米和9厘米的分数和小数，并要求学生 们说明思考过
程，进一步突出两位小数表示百分之几的含义。同时也让学生在独立完成时，体