寓言两则-司法考试查分

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《同分母分数加减法》说课稿
一、说教材
1、教材分析
《同分母分数加减法》是人教版五年级下册第五单元的内容。本节教学内容包括分数加减法的含义、同分母分数加减法的计算方法和连加、连减三个部分。
这部分内容是在学生 学习整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和
性质，以及在三年级上册学过的简单的同分母 分数加减法的基础上进行教学的。
为异分母分数加减法的学习搭好阶梯。
2、学情分析 相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，
但是学生对简单的同分 母分数加减法计算有一定基础。学生已有一定的生活经验，
并有一定的分析和解决问题的能力，会有条理 地表达自己的思考过程。
3、教学目标
(1)知识与技能：掌握同分母分数加减法的计算方 法，理解相同单位的数相
加减的算理及含义，并能够正确熟练地计算。
(2)过程与方法：能够利用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生应用
知识的能力。
(3)情感态度与价值观：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和学好数
学的信心。
4、教学重、难点
教学重点：能够正确地计算同分母分数加、减法。
教学难点： 让学生在探索交流中概括出同分母分数加、减法的一般计算方法
是本节课要突破的难点。
二、教法学法
根据学生已有的知识经验和认知规律，并结合“以学生的发展为本”的教学新理念，我作如下的初步设计：
（一）创设情境，引入新课
用“吃蛋糕”这个现实情景 引入学习内容，有利于激发学生的学习兴趣，使
学生主动投入到对新知识的探究中来。
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（二）自主探究，合作交流。
新课程标准指出：有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆， 动手实践，
自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课我让学生分组合作学习，
努 力给学生提供交流和表达的机会，多给学生自主学习的空间和时间。
利用学生熟悉的吃蛋糕这个生活情 景，引导学生提出同分母分数加减法的问
题，并把这些问题放手给学生，让学生自己运用已有的经验探索 计算方法，然后
引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法。充分调动了学生
的学习积极性，体现了学生的主体地位。
教学中力求尽量体现学生的主体地位，所有的题尽量让学生说 ，一些例子让
学生举，一些问题让学生解答，努力使自己的角色实现转变，做一回组织者、引
导 者与合作者。
（三） 边学边练，学以致用。
课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学 生发展的有无，都要通过练习来
检验。本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，练习的设计由易 到难，
逐步深化。
三、教学过程
（一）创设情景导入新课
师：同学们，你们过生日时高兴么？那你们过生日时是怎么过的？（生回答）
师：同学们，今天是小红的生日，大家看爸妈为他准备了什么礼物？（出示
挂图）
师：他们是怎么吃的呢？（课件出示）
用现实情景引入学习内容，有利于激发学生的学习兴趣 ，使学生主动投入到
对新知识的探究中来。
师提问：18表示什么？38的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？
（生回答）
师问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
学生可能提出：
1、小红和爸爸一共吃了多少个蛋糕？
2、爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？
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3、一家三口一共吃了多少个蛋糕？
4、小红比爸爸多吃了多少个蛋糕？
师：同学们提出的问题都很好，这些问题能不能自己解决呢？
让学生自己思考，然后 按自己的意见探索，体现了学生学习的主体作用，学
生在小组内交流，让学生互相学习、互相探讨，从中 解决一些困惑，从而提高课
堂教学效率。
（二）放手探索，发现规律
学生自己解答以上问题，做完后小组交流。
（三）收集信息，总结规律
精心设计问题：
1、求小红和爸爸一共吃了多少蛋糕，你是怎样列式的？（38+18）为什么
用加法计算？
（引出：整数加法的意义对于分数同样适用，都是把两个数合并成一个数的
运算。）
2 、求小红比爸爸多吃了多少个蛋糕，你是怎样列式的？（48-18）为什
么用减法来计算？
（引出：整数减法的意义对于分数减法同样适用，也就是求爸爸吃的再加多
少等于小红吃的，小红吃的是 两个数的和，爸爸吃的是一个加数，求另一个加数
用减法。）
3、为什么38+18=48= 12？为什么48-18=38？（强调计算结果要化成
最简分数）
你能根据刚才做的题概括出计算方法么？（引出同分母分数加减法的法则。）
引导 学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法，一方面培养
学生的归纳、概括能力使学生在掌 握所学知识的同时获得成功的体验，另一方面
从学生总结的规律中来发现学生思维的漏洞，帮助学生夯实 基础知识。
4、你还有什么问题？
（四）反馈练习
1、课本90页“做一做”。
2、解决问题
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小丽计划一天练习30个毛笔字，实际上午完成了计划的 715，下午完成了
计划的1115，你能提出数学问题并解答出来吗？
五、全课总结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？






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