一个高尚的人-四川管理职业学院

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同分母分数加减法》说课稿

各位老师大家好！

我是柏树学校的张明毅，我今天说课的题目是《同分母分数加减法》，下面我将从教材分析、
学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法和教学流程六个方面进行说课。

教材分析

《同分母分数加减法》是人教版第十册第五单元的内容。本节教学内容包 括分数加减法的含
义、同分母分数加减法的计算方法和连加、连减三个部分。这部分内容是在学生学习整 数、
小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在三年级上册学过的简单的同分
母分数加减法的基础上进行教学的。为异分母分数加减法的学习搭好阶梯。

学情分析

相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简< br>单的同分母分数加减法计算有一定基础。学生已有一定的生活经验，并有一定的分析和解决
问题的 能力，会有条理地表达自己的思考过程。

教学目标

基于以上对教材的理解和学生的基础，制定学习目标如下：

1、掌握同分母分数加 减法的计算方法，理解相同单位的数相加减的算理及含义，并能够正
确熟练地计算。

2、能够利用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生应用知识的能力。

3、通过小组合作学习，培养学生的合作意识和学好数学的信心。

重难点

能够正确地计算同分母分数加、减法是本节课要突出的重点；让学生在探索交流中概括出同< br>分母分数加、减法的一般计算方法是本节课要突破的难点。

教法学法


数学课标指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作< br>交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我准备采用自主探索、合作交流与归纳总结的学
习方法 ，使教法和学法和谐地统一在“以学生发展为本”这一教育目标之中。


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根据学生已有的知识经验和认知规律，将本节课的教学流程设计如下：


一、铺垫复习、导入新知



数学是人们生活、劳动和学习必不 可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和
证明。首先课件出示分数，你能说说它的分数单 位吗？三个这样的分数单位怎样表示？为下
面学习分数的加减法做好铺垫。



二、自主探索、归纳方法


数学教学是数学活动的教学 ，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是数
学学习的主人，教师是数学学习的组织者 、引导者与合作者。在本节课教学中，向学生提供
充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探 索的过程中真正理解和掌握基本的数
学知识与技能、数学思想和方法。例1的教学让学生理解分数加法的 含义，明确算理，探索
分数加法的计算方法。教学中我创设以学生熟悉的日常生活：笑笑一家人晚餐为情 境，体现
分数加法的计算是因解决问题的需要而产生的，学生联系整数加法，利用类推的方法，就能理解分数加法的含义：分数加法和整数加法的含义相同，是把两个数合并成一个数的运算。
接下来教 学计算方法，提供给每一位学生独立探究的时间和空间，学生根据已有的知识经验，
自主思考、计算，然 后再合作交流计算的过程和想法，归纳出分数加法的计算方法：同分母
分数相加，分母不变，分子相加。 在学生理解算理掌握算法后，指导学生规范地写出计算过
程。最后，利用直观图，学生可以看出结果48 就是12，体会用最简分数表示结果的合理
性和简约性，用学过的知识解决了实际问题。有了例1的基础 ，我放手让学生自主学习例2
分数减法的教学，学生很快就能理解分数减法的含义：已知两个分数的和与 其中一个分数，
求另一个分数的运算。并归纳出分数减法的计算方法：同分母分数相减，分母不变，分子 相
减。观察例1和例2，你能发现什么共同点？学生在探索交流中，总结出同分母分数相加减
的 一般方法：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减，培养了学生归纳总结的能力。在
教学例3时，我 将自主探究的权利牢牢把握在学生手中，让他们在自主列式、自主计算、自
主说理的过程中，获得自主探 索的成功感受，逐步养成自主探索的良好习惯。最后全班交流
讨论例3的解决方法，体会算法的多样化与 合理性，懂得应选择较简洁的方法进行计算。



三、巩固内化、回归生活

针对本节课的主要内容，此环节设计了三组题，基础题、 中等题和思维训练题。数学来源于
生活，应用于生活，因此我还设计了一系列与学生的现实生活相联系的 练习题，让学生感受
到通过计算可以解决一些实际问题。培养学生思维的灵活性，增强学生分析问题和解 决问题
的能力。体现了学生是数学学习的主人，体现了生活中处处有数学。
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总之，在本节课教学活动中，我力求充分关注学生的自主 探究与合作交流；力求给学生提供
足够的时间和空间，便于他们积极思考，大胆尝试，在探索中体验成功 的喜悦。



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