人教版小学数学五年级《平行四边形的面积》说课稿(完整资料).doc
英语三级成绩-教师节作文100字
《平行四边形的面积》说课稿
我说课的内容是课程标准试验教科书数学五年级上册中的《平行
四边形的面积》
一
、教材分析
平行四边形是人教版九年义务教育第九册第五单元多边形面积
的计算第一小节的内
容。几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教
学中，是按由易到难的顺序呈现的。平行四边行面积的计
算是在学生
已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边行特征的
基础上，进行教
学的。而且，这部分知识的学习运用会为学生学习后
面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础
。由此可见，本
节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识学习的重要环节。
二、学生分析
新课程沐浴下成长的五年级学生，在灵活开放的课堂中,学生们
善于独
立思考，乐于合作交流，课上表现极为活跃，语言表达能力较
强，十分愿意发表独立见解，有较好的学习
数学的能力。本课学生对
数格子法、剪割拼补法有了一定的了解，但是，让学生切实理解由平
行
四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关
系是一个难点，需要学生在探索活动中
，循序渐进、由浅入深地进行
操作与观察，从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展
空间观念
三、 教学目标
根据新课标的要求及教材的特点，以“学生的全域发展”作为
标
准，从“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观” 三个维
度确定如下教学目标：
知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公
式，能正确计算平行四边形面积。
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能力目标：通过对图形的观察，比较和动手操作，发
展学生的空
间观念，渗透转化和平移的思想，并培养学生的分析，综
合，抽象概括和动手解决实
际问题的能力。
情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数
学与生活的密切联系。
四 、教学重点难点
依据新课程对图形与空间的教学要突出探究性活动的要求，体现
《数学课程》的“过程性”目标，同时根据学生已有的知识水平，我
确立了本节课教学的重难点
重点：平行四边形面积计算公式的推导。
难点：使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形
后，长方形的长和
宽与平行四边形底和高的关系。
五、 教学方式、学习方式及评价方式
教学方式：标准中指出：有效的数学活动不能单纯地靠模仿与记
忆，动手操作、自主探索与合作
交流是学习数学的重要方式。本节课，
采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活
动。在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，为他们创建一个
发现、探索的思维空间，使
学生更好地去发现、去创造。
学习方式：数学学习活动充满着观察、操作、推理、比较、交流
模拟等探索性与挑战性的活动，本课多次鼓励学生自主探究、合作实
践，组织学生认真观察、分析和讨
论，在解决生活实际问题的过程中，
通过动手实践、合作梳理来完成探究任务。
评价方式：１、恰当评价学生的基础知识和基本技能。
２、注重对学生数学学习过程、学习状况、学习态度的评价。
３、重视对学生探究能力、解决问题能力的评价。
４、评价主体多元化，采用自评、互评、师评相结合的方式。
六 、教具学具准备
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教具 平行四边形课件 长方形
学具 学生每人一个任意大小的平行四边形纸片 剪刀
七、 教学流程
为了能更
好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，
结合本班学生特点，设计如下环节。
（一）结合生活设疑 激发情趣导入
为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架，让
学生体会到数学
生活的快乐。在新课伊始，我结合书上情境图设疑导入，根据学生的
兴趣特征设
计了学生在现有知识水平中无法解决的生活实际问题，从
而激发了学生积极探求知识奥秘的欲望。在探索
的过程中找到解决问
题的方法，使学生不是在学习纯粹的数学知识。而是再解决生活中的
实际问
题。使学生在玩中初步理解了抽象的问题，使课堂教学充满活
力。
（二）动手实践，多维探究
首先（课件出示数方格图）要求认真观察，然后填写表格，最后
讨论总结出：即长方形
的长和平行四边形的底相等，长方形的宽和平
行四边形的高相等，并得出两个图形面积相同的答案。这一
组实践操
作，实际上是组织学生从感性到理性认识长方形的长与平行四边形的
底、宽与高相同的
内在联系。学生在充足的时间里进行合作探究，他
们学习的主动性和学习的潜能得到充分的发挥，学生的
个性得到彰
显。汇报交流时，他们争先恐后发表自己的见解，课堂气氛异常活跃，
民主、宽松、
和谐、愉悦的氛围自然形成，学生获得积极的情感体验，
同时，也为下一步推导平行四边面积计算公式做
好充分的准备。
（三）抓住重点环节，深入推导梳理
学生认知是由浅入深的，通过动手
实践，他们已经知道：两个图
形面积相等，长方形的长和平行四边形底相等，宽和高也相等。但这
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三个结论之间并没有在学生思维中产生联系，而这个联系正
是本节课
的重难点，于是让学生自主操作探索，探究新知
（1）实验操作
学生小组
合作动手操作把平行四边形转化为长方形，并选取小组
代表把拼剪的图形张贴在黑板上。学生操作方法如
有误，可用课件演
示正确方法，使学生学会平移图形的方法。这一环节的安排，既锻炼
了学生的
动手能力，也发展了学生的空间概念，更为下一步探究面积
公式积累了感性经验，同时也培养了学生的协
作精神。
（2）合作探究
通过感性经验的积累和实践的结果，讨论：
a、是不是
任何一个平行四边形都能剪拼成长方形？平行四边形转
化成长方形后它的面积有没有变化？
b、拼成长方形的长与原来平行四边形的底有什么关系？
c、拼成长方形的宽与原来平行四边形的高有什么关系？
小组通过讨论达成共识，推导出平行四边形面积公式。
（课件展示板书）
整个新知
识的教学，充分尊重学生的主体地位，让学生动手、动
口、动脑，发现、比较、归纳，利用多媒体课件，
从具体到 抽象，
从感性到理性循序渐进，推导出平行四边形面积计算公式，突破了难
点，解决
了关键，培养发展了学生能力。
（四）分层运用新知，逐步理解内化
对于新知需要及
时组织学生巩固运用，才能得到理解内化效果。
我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计如下几
道练习题：
1 基础练习 出示填空题，巩固平行四边形面积公式计算过程。
2提升练习 出示计算题，使学生熟练应用平行四边形面积计算公
式进行计算。
3
判断练习 对学到的平行四边形的面积计算公式进行巩固。
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4 选择练习 用题型多样化对本课所学知识进行巩固。
5 发散练习
此题需要学生综合运用知识，进行逻辑推理，使学生
明白等底等高的平行四边形的面积相等。
整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知
识点，题目呈现方式的多样，吸引了学生
的注意力，使学生面对挑战
充满信心，激发了学生兴趣、引发了思考、发展了思维。同时练习题
排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识
和解决问题的能力。
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