最新人教版五年级下数学 观察物体说课稿
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我就是我不一样的烟火
五年级数学《观察物体》说课稿
说教材:
说课的内容是
人教版
《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册第一
单元的观察物体第一课时。本节课通过学生观察较
为抽象的几个简单立体形体组
合的活动，进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的图形是不同的；
并能
辨认从正面、上面和侧面观察到的简单物体；能正确辨认两个立体图形的位置关
系和形状。
在编排上不仅设计观察活动，而且设计了需要学生进行想像、猜测和
推理的探究活动
教材内容:
观察物体是五年级上册“空间与图形”这一领域的内容，在不同学段有着明确的要
求。第一和第二学段分别要求“能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的
形状、能辨认从
不同方位看到的物体的形状和相对位置”，到第三学段才正式学
习投影和三视图的知识。本次观察物体是
属于第二学段学习，只要求学生认识到
从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。能正确辨认从正
面、侧面、上
面观察到的两个物体的形状就可以了，不过高要求以免让学生失去学习空间与图
形
的信心。所以在本册中没有给出视图的概念，而是采用“从不同方向观察”的表
述。
。
教学目标为：
1、知识目标：让学生经历观察过程，认识到从不同的位置观察立体
图形所
看到的形状是不同的。通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的
物体形状
。培养观察、辨析能力，发展初步的空间观念，教材是从学生已有生活
经验出发以及已学习了位置及左右
等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生
的操作活动进行教学的。感受物体，从而对物体形状有更全
面的认识。
2、能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，培养学生的空间想
像力和思维能力。发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活，并用于生活
的辨证唯物主义思想。
3、情感目标：通过探究活动，注重知识发展和探索的过程，使学生获得数
学学习积极
情感体验，感受数学的力量；从而培养学生主动探究的能力；让学生
通过选取熟悉的环境和物体作为观察
对象，引导学生联系生活经验，感受数学图
形的美，学会欣赏美，激发对数学学习的热情。
教学重难点：
教学重点：让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到
的形状是不同的。
教学难点：明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面；使学生体会到观
察事物要全面，不能
片面孤立。
学情分析：
1、学生的年龄特点和认知特点
五年级的
学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，
教学过程中创设的问题情境应较生动活泼
、直观形象，且贴近学生的生活，
从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发
展，
很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教
我就是我不一样的烟火
学时，可让学生充分观察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，
形成经验。
2、学生已具备的基本知识与技能
五年级学生已具备了一定的观察和概括
能力，能知道生活中的一些常见
的类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课
中，
应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从
而乐于探究。
3、德育渗透：
通过观察物体，体会到不同角度观察物体时，所看到的形状可能
不同，
还可在潜移默化中培养学生全面、辨证的看待问题、事物和人物的思维方式，
促进学生健
全人格的形成，避免学生孤立、片面的看待问题，进而形成不健
全的思维方式。
说教法：
1、教法的选择：根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征，在本节
课的教学中重点突破
体验从不同角度观察物体结果可能不同，并能概括这一规
律。选择“引导探究法”，创设贴近学生生活、
生动有趣的问题情境，营造自主探
索与合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有
效地理解
和掌握知识。
2、教具准备：要引起学生的注意，调动学生的学习主动性，教具的
准备必
须充分，在这节课上，我准备了一些简单的立体图形，供学生观察，为学生提供
具体形象
的教学手段，丰富教学情境，提高学生的学习兴趣，让学生积极而自主
地获取新知，从而感受数学活动带
来的快乐。
3、教学组织：在整个教学过程中，我要强化学生的学习主体作用，强化方法就
是
学生在自主探究的基础上小组交流，让每一个学生都充分参与，教师要发挥自
己的组织者、引导者、合作
者的作用，以问题引导，组织学生互动，教师及时参
与，调动学生的学习积极性，提高学生的学习水平。
说学法:
学生是学习的主体，应在学习中充分发挥自己的主体能动作用，所以本节课
学生主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”，目
的是通过丰富
多彩的小组活动，观察实践，以合作学习促进自主探究。
说教学过程：
为了能更好
的突出重点、突破难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生
创设了丰富的情境教学，并通实践操作、
小组合作等手段来激发学生的学习兴趣，
让学生在玩中学，学的轻松，学的愉快，形成了课堂教学中的师
生互动，共同发
展，综上所述，我将本节课的教学设计分为了四个环节：
一、导入新课
我就是我不一样的烟火
请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着
，看不见，是什么呢？”（耳朵）
为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角
度不一
样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体.(通过猜谜语的方法是同学们对
于本节
课的内容产生一种好奇心,从而达到同学们注意力高度集中的效果).
二、新授课
教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生观察并提问。
1、你观察到的长方体是什么样的？
2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？ <
br>3、通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，
最多一次能看见三个
不同的面，那么请四人小组讨论当我们看到两个或三个面的
时候，这些面之间有什么联系呢？
抽小组汇报，师点评，“看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看
到长方体相对的面，运用这个
知识可以解答一些简单的数学推理问题”。
三：构建空间想象力
1、师出示一个正方体要求
生正面观察，并想象画出从左面，从上面，从右
面观察正方体的样子。
2、师再次出示一个一
组对面是正方形的牙膏盒，给学生从不同角度先进行
初步观察，再将牙膏盒横对着学生，要求学生想象画
出正面右面上面牙膏盒的样
子。
再将牙膏盒竖对着学生，要求学生想象画出正面右面上面看到牙膏盒的样
子。
四：巩固练习
完成练习八的1－2题。
五：兴趣探索，根据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是
几。
整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者
、引导者、合
作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生
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乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，
激发了学生的学习热情，
培养其探究能力和自主学习的意识。
板书设计
观察物体
观察同一个物体——角度不同——结果不一样
观察一个物体：一次最多只能看到三个面
最少也能看到一个面
同一角度——不同物体——也许相同
不同方向——综合——完整