最新人教版五年级数学上册《小数乘整数》说课稿
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《小数乘整数》说课稿
今天我说课的课题是《小数乘整数》。首先，我对本节教材进
行一些分析：
《小数乘整数》它
是人教版小学五年级上册第一单元第1页，这
部分内容主要是教学小数的计算，教材一共安排了两道例题
和一个
练习，现在我就从以下几个方面进行说课。
一、说教材
“小数乘整数”是小
数乘法的第一课，它是在学生掌握了整数乘
法的基础上展开教学的，同时它又是学生学习小数乘法的重要
基
础，所以学生对小数乘整数的意义和法则的掌握水平，将直接影
响学生对小数乘法的进一步学
习。它既是小数除法学习的基础，
也是小数四则混合运算学习的基础。经过已学过整数乘法的意义
及其计算法则和积的变化规律，将进一步学习小数乘以整数，教
材注意创设情景，从学生已有的知识和
经验出发，引导学生探究
和发现，同时启发学生的学习兴趣。
二、说教学目标
根据
这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学
生的年龄特点，我制定以下教学目标： <
br>1.知识与技能目标：从学生原有的知识经验出发，通过学生的积极
思考、主动探索、小组讨论、
全班交流和教师引导，使学生理解小
数乘整数的计算法则，能正确运用计算法则，计算小数乘整数的乘<
br>法，并能正确进行估算、口算、笔算。
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2.过程与方法目标：在探究过程中，培养学生观察、比较、合作
意识，动手实践能力，归纳与概括的
能力和用数学语言进行表述
交流的能力，渗透转化思想。
3.情感态度与价值观目标：使学生
在自主参与活动的过程中，进一
步体验学习成功带来的快乐，感受探索成功的愉悦，感受数学与生
活的联系。
我确定本课的教学重点是：小数乘整数的意义和计算方法
难点是：小数乘整数的计算法则的推导。
三、说教法
根据教学内容的特点，为了更
好地突出重点、突破难点，按照学
生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指
导思想。我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多
媒体演示法为辅的教学方法。在教学中
我注意创设情景，设计启
发性思考问题，引导学生思考。并适时运用电教媒体化静为动，
让学生
更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学
生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生
的合作能力和思
维能力。
四、说学法
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我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习
方法的人”，因而在教学中要特别
重视学法的指导。
本节课在教学中安排了两个层次，先理解小数乘整数的意义，
再探
究算法。在理解意义阶段，通过对整数乘法的意义，计算法则
的复习，回忆积的变化规律，小组合作学习
，自主探究表中的秘密
等这些做法为学生进行新的学习活动提供了强有力的促进作用，因
为积的
变化规律是推导小数乘法计算方法的依据。根据教材内容自
制的多媒体课件中，让学生自己发现问题，提
出问题，体验探索，
成功的快乐；通过动手操作，小组讨论来解决自己提出的问题；通
过层次的
练习，提高学生解决问题的能力，巩固所学知识。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
五、教学过程
（一）、复习引入
1、应用多媒体出示表格
因
数
因 数
积
135
5
1350
5
13500
5
135000
5
让学生完成表格，并且说135×5的意义。 <
br>2、回忆因数变化引起积的变化规律，此处教师引导学生观察
表格第一行因数的变化，第二行因数
不变，组织学生分组讨论积有
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什么变化规律，最
后由学生归纳出：一个因数不变，另一个因数扩
大（或缩小）10倍、100倍、1000倍……积也扩
大（或缩小）10
倍、100倍、1000倍……。
3、如把上式135×5写成13.5×5，它表示什么呢？
引出课题：小
小
数
数
乘
乘
整
整
数
数
（板书）
通过经历观察、思考、猜测、交流、推理等数学活动来解决问
题。
（二）、探究新知
1、师生共同探索小数乘整数的意义。
多媒体展示妈妈到布店买布的情景，出现对话。售货员
说：
“花布每米13.5元，”妈妈说：“我买5米布，要付多少钱？”
学生经过分组讨论后作
答。21世纪教育网版权所有
学生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5 。
学生乙用乘法算：5个13.5连加，可以写成13.5×5 。
师问：13.5×5表示什么意思呢？
甲说表示5个13.5连加，乙说表示13.5的5倍是多少。
教师引导学生回想整数乘法的
意义，归纳出小数乘整数乘法的
意义和整数乘法意义相同，就是求几个相同加数和的简便运算。
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（板书意义）小数乘整数乘法的意义：就是求几个相同加数和
的简便运算。
2、师生共同探讨小数乘整数的计算方法。
先让学生观察、比较、猜测上式13.5×5＝6
7.5，为了验证该
结果是否正确，我设计了三个问题：
1）、小数乘整数，能不能将小数因数转化成整数因数来计算？
2）、转化后积有什么变化？
3）、要得到原题的积怎么办？
在解决这些问题时，我留给学生足够的思考时间和空间，以及
与同伴交流的机会，让学生寻找自己对计算方法的理解和感悟。
转 化
扩大10倍
（小 数）
（整 数）
1 3 . 5 1 3 5
不
变
× 5 × 5
6
7 . 5 6 7 5
缩小10
积也要扩大10倍
学生归纳出：计算小数乘整数的乘法，要先把小数看作整
数来
乘，乘完以后，看因数扩大了多少倍，再把乘出的积缩小相同的倍
数。
四
四
、
、
巩
巩
固
固
练
练
习
习
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为了突出重点，突破难点，我设计了有层次、形式多样的练习
题，逐步深化，拓展学生的思维能
力。
1、根据149×23＝3427填结果。
14.9×23＝（ ）
1.49×23＝（ ）
149×0.23＝（ ）
149×2.3＝（ ）
（ ）×（ ）＝3.427
2、教科书第1页的“做一做”。
五
五
、
、
课
课
堂
堂
小
小
结
结
采取提问的方式。这节课你学到了哪些知识？掌握了哪些学习
方法？
<
br>六
六
、
、
课
课
外
外
作
作<
br>业
业
练习一第2、3题
七
七
、
、
板
板
书
书
设
设
计
计
（利用多媒体展示）
意义：小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，
就是求几个相同加数的和的简便运算。
例1、花布每米13.5元，买5米要用多少元？
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用加法计算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5（元）
用乘法计算：13.5×5＝67.5（元）
转 化
（小 数）
（整 数）
1 3 . 5 1 3 5
× 5 × 5
6 7
. 5 6 7 5
答：5米要用67.5元。
板书设计的作用，突出重点，使人一目了然，便于课堂小结。
缩小10
不 变
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