天文常识-写信范文

课 题
学 习

目 标
倍数与因数
1．结合具体情境，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数。
2．探索找一个数的倍数 的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数
的所有倍数。
3.学生经历认识倍数和因数的含义，能对生活中有关的数字作出合理的解释。
重 点 重点：探究倍数和因数。
难 点
难点：倍数和因数的关系的理解。
教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
探究法
相关情景图、课件
1课时
教 学
课 时
第 1课时
课 型
是否采用
多 媒 体
备 课
总 数
新授课
是
第 22 课时
课堂教学过程设计
教学内容
一、当堂预习，生成目标
请同学们自学课本，找出学习目标
认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数
二、指导学法，自主学习
教师活动 学生活动
指定预习范围。 根据预习范围预习
课件出示目标。 课本内容。
课件出示学习方法根据方法指导思考
指导，指导学生自并交流个人的想法。
认识因数和倍数
学。
1.课件出示情境 学生看图，理解题

2.怎样计算两个班各有多少人？能列出算式

意，列出算式。
吗？ 根据教师的讲解，理

3.在9×4=36这个算式中，我们可以说36是9解因数和倍数的意
引导思考：它们之
和4的倍数，9和4是36的因数。 义。
间有怎样的关系。
4.在5×7=35这个算式中，能不能说说谁是谁小组同学交流在这
教师小结板书。
三个算式中，的倍数，谁是谁的因数？ 谁是谁
5.在25×3=75，20×5=100这两个算式中，能

的倍数，谁是谁的因
不能说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数？ 数？
全班汇报。
三、问题切入，探究发现

1.那么9和4是36的什么？36又是9和4
优生纠
的什么呢？ 课件出示问题。
后进生回答，
正问题。
2.什么是倍数？什么是因数？ 指导学生观察。

教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

教学内容
3.倍数和倍，有区别吗？

四、练习巩固、达标测评
1.找一个数的倍数。
学习卡片

下面哪些数据是7的倍数？你是用什

（1）

么办法找到7的倍数的，把你的方法在
下面写一写。

7 17 77 14 25

（2）你能找到7所有的倍数吗？试着用你

自己喜欢的方法表示出7所有的倍数。
（3）深入思考一下，一个数的倍数有什么
2.巩固和应用
特点呢?

教师活动 学生活动
指导学生小组合探
学生讨论。
什
究，根据学生回答
认识什么是因数，
板书。

么是倍数。区分倍数
和倍。
课件出示达标题。
学生按照学习指南
独立完成学习卡片，
引导交流
小组交流环节要理
课件出示。
清思路，全班汇报环

节做好梳理和提升。
课件出示问题。
独立学习。
小组交流。
指导说说理由
全班汇报。
教师点拨。
独立完成。
2.根据算式，那个数是哪个数的倍数，那个数

集体顶正。
是哪个数的因数？
板书归纳。
大胆说说。
3.看谁找的快，那些既是4的倍数，6的倍数？
引导学生谈收获。
4、2、12、18、48、6、9、20、30、48
4.写出100以内所有8的倍数。
5.我说你写。
45×2=90 40÷5=8
6.小结提高。今天有什么收获？
7.小兔子过河。
五、师生质疑、再生目标
请你写出几个2和5的倍数，仔细想想2的倍
数有什么特征？5的倍数有什么特征？
作业设置
完成课本32页练一练的1、2题


教学札记


检查签阅
第 周， 应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）：
古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。


让学生独立思考如
何解决。


教师出示课件。


自由交流：今天有什
么收获。


学生质疑，待下节课
解决。

课 题
2、5倍数的特征
1.经历探索2，5的倍数特征的过程，理解2，5的倍数的特征，能正确判个
学 习
数是不是2或5的倍数。

目 标
2.知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。
3.在观察、猜测和小组合作学习讨论的过程中，提高探究问题的能力。
重 点 重点：理解2，5的倍数的特征。
难 点
难点：对有关信息如何进行收集、分析、归纳发现数的特征。

教 法
演示法、讲解法 课 型 新授课
选 择
课 前 是否采用
相关情景图、课件 是
准 备 多 媒 体
教 学 教 学 备 课
1课时 第 1课时 第 23 课时
时 数 课 时 总 数
课堂教学过程设计
教学内容
一、揭示课题：探索活动（一）
教师活动

学生活动
这一节课，老师要带领全体学生进行探索活动，引入课题并板书课
学生认真听。
探索的知识是“2、5的倍数的特征”
二、探索活动
（一）活动一：1—100的数表格。
2.给5的倍数做记号。
3.5的倍数的特征：
4.根据5的倍数的特征判断5的倍数。
题。

明确目标。

5的倍数，并用圈做
教师引导学生找出在课本表格中找出
引导学生做记号。 上记号。
引导学生思考：5的
倍数有什么特征。 同桌互相说一说5
1.读一读5的倍数，观察它们有那些特征？ 5的倍数。
5.从上表中找出2的倍数，说一说这些数有什任意说一个数，让的倍数的特征。
么特征。
6. 3.学生自学。
什么叫偶数，什么叫奇数？
（二）活动二：练一练：
1.在下面数中圈出5的倍数。
28 45 53 80 75 34 89 95
学生用抢答的形式
来判断。
教师讲解。
是怎样判断的。

学生认真听。
说说这些数有什么
特征。
课件出示提问：你学生回答。
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

教学内容
2.上面表格中找出2的倍数。
3.游戏：你说我答：
39，奇数。 48偶数。
（三）活动三：巩固练习
1.把下列数按要求填入圈内。
2的倍数有：28 40 10 84 78 90
5的倍数有：35 40 55 10 95 90
既是2的倍数、又是5的倍数：40 90
教师活动
教师巡视指导。
提出游戏要求。
大屏幕出示。

完成。
引导交流。

学生活动
同桌互相查。
同桌间任意说一个
数，互相判断是奇数
还是偶数。
成。
集体交流。

学生讨论回答。


同桌游戏。

质疑、谈收获小结本
课件出示自学内容。 学生自学。
28 35 40 55 10 84 95 78 53 90 教师引导学生独立学生按要求独立完
2.食品店运来5个面包，如果每2个装一袋，课件出示讨论题。 理解题意。
能正好装完吗？如果每5个装一袋，能正好用什么方法？
装完吗？为什么？
（四）活动四：数学游戏
每人准备：0-9的数字卡同桌合作摸数：
一人说要求，一生摸
三、总结


教师组织游戏。

出示谈话题。
谁能谈谈通过这节课的学习，你有什么感
练习了什么知识。
课。选出优胜个人。
受？
板书设计：
2、5的倍数的特征
个位上是0或5的数是5的倍数。
个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
作业设置 课本第34页4、6题



教学札记



检查签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）：
古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。

学会了什么方法。
有什么感受？
评出优秀个人。

课 题
3的倍数特征
1.通过观察、探究、交流等活动，让学生经历发现3的倍数特征的过程。
学 习
2.在理解的基础上，掌握3的倍数的特征，并能利用特征进行判断。

目 标
3.通过探究3的倍数的特征的活动过程，让学生获得积极的情感体验，激
发学习数学的兴趣
重 点 重点：知道3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。
难 点 难点：让学生通过操作实验自主发现3的倍数的特征。
教 法
讨论法、讲解法 课 型 新授课
选 择
课 前 是否采用
课件 是
准 备 多 媒 体
教 学 教 学 备 课
2课时 第 1 课时 第25课时
时 数 课 时 总 数
课堂教学过程设计
教学内容
一、前提测评
1.说说2、5倍数的特征

课件出示测评题。
教师活动

学生独立思考，举手回
答。


学生活动
2.下面那些数是2的倍数？那些数是5的
倍数？
二、明确目标


请同学们在第35页的表中，找出3的倍引导学生在书上第35学生找3的倍数。
数，并做上记号。
三、达标教学
1.观察3的倍数，你发现了什么？
小结：各个数位上的和是3的倍数。
页的表中，找出3的倍
数，并做上记号。
教师参与到讨论学习先独立思考，想出自己
中。 的想法。
2.在下面数中圈出3的倍数，并与同伴交
流。 教师引导学生画出3自己先找几个数试一
试。

学生独立完成。
集体反馈。
53 87 36 65 60 128 453 的倍数。
四、达标测评
1.判断下面的说法是否正确。
课件出示。
（1）个位上是3、6、9的数能被3整
引导说说理由。
除。

（2）111不能3整
除。

教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶


教学内容 教师活动 学生活动
（3）325□这个四位数能被3整除，□里只2。

2.选择题。（正确答案的序号填在括号里）
课件出示练习任务。 独立解答。
（1）25□即能被3整除，又能被5整除，□
巡视指导。 同桌交流。
里的数可能是（ ）。
A 2、5、8 B 5 C 0、5 D 0
引导审题，强调计算中审题，弄清题意。
（2）363至少减去（ ）后，能同时被2、
要注意事项。 列式计算。
3、5整除。

A 3 B 13 C 23 D 8

（3）826至少加上（ ）就能被3整除。
指名说解题思路。
A 1 B 2 C 3 D 5

（4）63□，要使这个数有因数3，□里可以
组织交流评价。
填（ ）。
A 3 B 3、6、9 C 2 D 6

说说解题思路。

反馈解题思路。

3.在下面每个数的□里填上一个数字，使这


个数能被3整除。


5□ 3□4 □36 234□ 7□6
要求学生说说个别题
读题、审题、回答
4.根据要求，在□里填上一个合适的数字。
目的填写方法。
（1）既是2的倍数，又有因数5 675□
问题，明确题意。
（2）是5的倍数，不是2的倍数。38□

先独立完成，在同
（3）既是3倍数，又是5的倍数334□

学交流。
（4）能同时被2、3、5整除。 8□8□


（5）写出四个能被3整除的偶数。（限三位


数）
（6）写出四个能被3整除的偶数。（限三位
出示谈话题？

数）
练习了什么知识。
质疑、谈收获小结
五、课堂小结
学会了什么方法。
本课。选出优胜个
通过这节课的学习，你有什么收获？
有什么感受？
人。
作业设置 课本第36页的1、2题。

教学札记

检查签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）：
古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。

课 题
3的倍数的特征
学 习
1．进一步复习本单元的部分知识。

2．重点复习3的倍数的特征，并复习倍数，约数，奇数，偶数概念。
目 标
3．培养学生的综合能力。
重 点
重点：知道3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。

难点：熟练运用3的倍数的特征解决问题。
难 点
教 法
练习法、讨论法 课 型 练习课
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
2课时
课件
教 学
课 时
第 2课时
是否采用
多 媒 体
备 课
总 数
是
第 26课时
课堂教学过程设计
教学内容 教师活动 学生活动

一、基本练习

1.体会2、5倍数的特征 ？
提问：观察集合圈，个别学生回答。
小结：个位上是0的数既是2的倍数又是5
哪些数既是2的倍集体订正交流。
的倍数。
数又是5的倍数.
2.解决实际问题：

谈话：参观的老师来到乒乓球场地，乒乓球队
课件出示题目。
全班交流，说说是怎
员正在练习发球，我们一起去瞧一瞧！
提问：你能算一算
样想的。
小结：求乒乓球可能有多少个，就是要看哪些
这些乒乓球可能有

数既是2的倍数，又是5的倍数。
多少个吗？

二、变式练习


1.谈话：大课间的体育活动非常热闹，请看“趣
提问：从表中你知
味行走”比赛。
指导学生独立完成。
道了哪些数学信
小结：要使分组后没有剩余，每个项目的报名
集体反馈。
息。
人数应该分别是2、3、5的倍数。
哪个项目的报名人

2.谈话：文艺操是我们学校的一大特色，提问：
数分组后，没有剩
认真思考。
我们班有48人，如果每6人站成一排，我们班
指名回答。
余
可以派多少人参加戏曲操表演？
追问：从这些数中，
小结：可以根据数的特点，认真分析，发现规
你还发现了什么。
律，数学上常用这种思想方法来解决实际问题
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

教学内容 教师活动 学生活动

三、综合练习


谈话：在大课间活动中，篮球队员换上了新
助他们写出球衣的号码。
的球衣，进行了精彩的篮球操表演，请你帮（课件出示题目）提认真思考。
问：你能根据要求写出学生独立完成。



小结：做这种类型的题目，要综合考虑题目他们的球衣号码是多集体反馈。
要求，有了这种数学意识，才能兼顾全面了 少吗？
四、发展练习
好方法。
的？
可以用弃“3、6、9”法。
2.巩固练习：
判断下面两个数是不是3的倍数：
66403926 87663903

（出示：63966932）
引导小结方法。


引导学生集体订正
积极动脑，小结方法



学生独立完成。
度思考问题。



评出优胜个人。
你能判断这个数是几的倍数吗？说说你的
提问：你是怎么判断这个数是不是3的倍数提问：你有什么发现 认真审题。
小结：判断一个较大数是不是3的倍数时，
鼓励学生动脑思考问大胆猜想，学会换角
3.小结：有时候我们可以换一个角度思考问题。
题，这也是一种好的学习方法，这样你就会
有意想不到的收获。
五、回归情境，总结提升
通过这节课的学习，你有什么收获？


作业设置

教学札记



检查签阅
练习册第23页的第2-5题


有什么感受？
学会了什么方法？
学生谈自己的收获
第 周， 应备 课时 实备 课时， 共 课时
评价： 时间： 签查（签章）：
古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
课 题
找因数

1．在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序
学 习
思考问题的能力。帮助学生掌握找一个数的全部因数的方法。
目 标
2．在1—100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数。
重 点 重点：体会找出因数的方法。
难 点 难点：提高有序思考的方法。

教 法
谈话法、探究法 课 型 新授课
选 择

课 前 是否采用
投影仪、12个同样的小正方形纸板。 是
准 备 多 媒 体
教 学 教 学 备 课
1课时 第 1 课时 第27课时
时 数 课 时 总 数
课堂教学过程设计
教学内容
一、揭示课题:找因数
二、组织活动，探索新知
（一）活动一：拼一拼
拼法？
试。
3.在下面的方格内画一画。
4.根据学生的回答，教师进行板书。
数。
6.找出18的全部因数，并与同伴交流。
的？
（二）活动二：练一练
1.看谁找得快。
18的全部因数（ ）；21的全部因数（ ）
（ ）既是18的因数，又是21的因数；
教师活动
什么是因数。

活动一。




画。

指名回报交流自己

自己试着找一找，并
所用的方法。


指名学生回答。

学生活动
教师提出问，你知道明确目标。
1 .用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几中教师引领学生开展自己试着独立画一
2.你能找到12的 全部因数吗？想一想，试一
课件教师进行展示。 的画法。
5.小结：1、2、3、4、6和12是12的全部因
找。

竞赛。

教师引领学生开展与同桌说一说自己
7.试着找出9和15公共的因数吗？你是怎样找
教师教导学生开展开展填空比赛。
教师根据学生的回
小结：一个数的因数的个数是有限的。其中最答进行小结并屏幕学生小结。
小的因数是1，最大的因数是它本身。 出示。
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

教学内容 教师活动 学生活动

2.在方格纸上画长方形，使得它的面积是16平课件出示练习题。
学生独立完成。
方米，边长是整厘米数。
3.说一说下面的数各有几个因数。
1、19、4、32、11。
4．教师引导学生解决生活问题。

引导学生认真读题。
教师出示练习题。
学生合作完成。




48名学生排队，要求每行的人数相同，可以排成提问：48人排队和
学生读题
几行？有几种排法?如果有47名学生呢?
三、数学活动
5人一组，用计算器做一做，想一想。

四、课堂小结
1.这节课你学会了什么呢？
2.把你学生的告诉老师和同学们好吗？
小结：实际 上运用我们学过的数学知识可以解决
47人排队在方法的
自己试解决48人
种类上有什 么不同
的排队方法。47人
吗？
呢？
这道题要用什么数
学生相互交流。
学知识来解决。

出示谈话题。


学生大胆汇报交流
练习了什么知识。
自己的所得。
学会了什么方法。

很多的实际问题，只要我们用心思考，善于用数
有什么感受。

学的眼光去观察，分析，相信大家还会有更多的

收获。


作业设置 课本第38页第2、3题。



教学札记



检查签阅

第 周，应备 课时 实备 课时， 共 课时
评价： 时间： 签查（签章）：
古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
课 题
找质数

1.通过找因数，观察它们的特点，初步理解质数和合数的含义。
2.培养孩子的观察、比较、抽象、概括能力，通过探索找出寻找质数的简单的方
学 习
法。
目 标
3．使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创
造。
重 点 重点：经理探索质数和合数的过程，理解质数和合数的意义。
难 点 难点：揭示质数与合数的概念。
教 法
选 择
讨论法、讲解法 课 型
是否采用
多 媒 体
第1课时
备 课
总 数
新授课
是
第29课时
课 前
课件
准 备
教 学
时 数
1课时
教 学
课 时
课堂教学过程设计
教学内容

一、创设问题情境
同学们我们已经掌握了找因数的方法，那么如
何找指数呢？
二、组织活动，探索新知。

（一）活动一：拼一拼
小正方拼成的n的因数
形个数长方形
（n） 种数
2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12 1、2、3、4、6、12
3
教师活动 学生活动


教师板书课题
出示问题：什么样的学生独立思考。
数是质数？质数有
什么特征。

教师引领学生开展同桌用12个小正
活动一用12个小正方形拼长方形，可
方形拼成长方形，看以合作。
谁拼的方法多，动作学生认真填表。
还快。 学生汇报。
教师巡视学生填表。 < br>学生进行小组讨
教师引导学观察左
论，讨论后学生汇
表中各数的因数，看
报的情况是：
看有什么发现？
提问：结合上面的发
按数自身奇偶性分
现，将2—12各数分
类；
为两类，说一说这两
按因数个数的奇偶
类数分别有什么特
性分类；
点。
按因数的个数分

类。

教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

教学内容 教师活动 学生活动

小结：一个数只有1和它本身两个因数，这个教师大屏幕出示。 齐读识记。
数叫做质数。一个数除了1和它本身以外还 教师提问：1是质。学生讨论。
有别的因数，这个数叫做合数。
（二）活动二：探索活动
数还是合数呢？

指名回答。

一位聪明的数学家想出了一个寻找质数的简教师引领学生开展同桌互助找质数。
单方法。
在书的右表中：
（1）划掉1；
（2）划掉除2外所有2的倍数；
活动二
屏幕出示并提问。
1—100中哪些数是学生按照方法在表中
质数。 试着做一做，再用彩
（3）划掉除 3，5，7外所有3，5，7的倍数，教师引领学生开展笔将质数圈起来。
如此做下去，剩下的就是质数。 找质数的活动。
（4）除了2、3两个质数外，其余的质数都分
布在哪些列中？ 指导学生牢记100以指名记质数。


（5）把这个表扩大到90，在看此时质数的分内的质数。
布情形是怎样的。
（6）笑笑发现了一个有趣的结果：把最小的组织学生比赛记忆学生积极 参与参
两个质数相乘得到6（2乘3得6），用6去除的情况。
其他的质数，余数一定是1或5。这个结果对
吗？
（三）活动三：你知道吗？
让孩子介绍课外知识。
三、课堂总结。
你有什么收获？你还有什么要问的？
作业设置 课本40页2-4题。

教学札记

检查签阅
第 周，应备 课时 实备 课时， 共 课时
评价： 时间： 签查（签章）：
古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
引导学生验证。
与。

介绍课外知识。
教师引领学生开展
活动三。
教师提问。


引导学生谈收获。 学生畅所欲言。

课 题
练习四
1.通过练习本单元的内容，使所学知识更加条理化，提高学生有序思考的
学 习 能力。
目 标
2.增强自我反思的意识和能力。
3.感受解决问题策略的多样化。
重 点
重点：练习学过的知识，学生运用所学知识解决问题。
难 点
难点：数的分类。
教 法
练习法、讲解法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
课件、圆柱实物教具、小黑板等
1课时
教 学
课 时
第 1 课时
课 型
是否采用
多 媒 体
备 课
总 数
练习课
是
第30课时
课堂教学过程设计
教学内容
一、基本练习
1．写出50以内，所有7的倍数（ ）

教师活动

学生活动


2．（ ）的数叫偶数。（ ）的数叫奇数。
课件出示题。 学生审题。
3．凡是个位上是（ ）或（ ）的数，都是
让学生独立完成。 学生独立练习。
5的倍数。一个数既是2的倍数，又是5的倍
数，这个数的个位上的数字一定是（ ）。
组织学生反馈。 反馈练习效果。
4．一个数各个数位上的数字加起来的和是3的
选出本节课的优胜
倍数，那么这个数也是（ ）的倍数。如果
小组。
要让758□成为3的倍数，那么□里可以填
注意学困生的指

（ ）。

5.一个数只有（ ）两个因数，这个数叫作质
导。

数。一个数除了（ ）以外还有（ ），这

个数叫做合数。也就是说，合数最少有（ ）


个因数。


二、变式练习
课件出示题。 学生审题。
1.从4，5，0，6四个数中，选择两个数组成两
让学生独立完成。 学生独立练习。
位数。
2的倍数（ ）7个。3的倍数（ ）3个5
组织学生反馈。 反馈练习效果。
的倍数（ ）5个同时是2和3的倍数（ ）


教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

教学内容
同时是2和5的倍数（ ）同时是3和5的倍

教师活动

学生活动
独立完成。
数（ ）同时是2、3和5的倍数（ ）。
教师出示判断题。
2.一个数既是6的倍数，又是24的因数，这个

数可能是多少？
三、综合练习





1.所有的奇数都是质数。（ ）
放手让学生独立完认真细心完成。
2.所有的偶数都是合数。（ ）
成。

3.所有的质数都是奇树。（ ）

大胆说出自己的想
4.一个自然数只有1和它本身俩个因数，这个
做完后集体订正。
数一定是质数。 （ ）
5.两个质数的积一定是合数。（ ）
四、发展练习
1.在1，4，19，30中，找出与众不同的数



法


指导学生完成拓展
学生独立练习。
指名集体订正。



2.两个不同质数的和是11的倍数又是小于50
练习。
的偶数，这两个质数可能是那些？
组织交流。
3.一个数的质因数有2，2，3，这个数的因数

有那些？
五、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？


练习了什么知识？
学生谈自己的收
学会了什么方法？
获。
作业设置 课本第42页7-9题。


教学札记


检查签阅
第 周，应备 课时 实备 课时， 共 课时
评价： 时间： 签查（签章）：
古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。

课 题
整理与复习
1.通过整理前三单元的内容，使所学知识更加条理化，提高学生有序思考的
学 习
能力。
目 标
2.感受解决问题策略的多样化。

重 点
重点：进一步理解质数、因数、倍数、奇数、偶数这些概念。
难 点
难点：能应用知识解答有关的问题。

教 法
选 择
课 前
准 备
教 学
时 数
1课时
复习法、讨论法
课件
教学
课时
第 1课时
课型
是否采用
多 媒 体
复习课
是
备课
第31课时
总数
课堂教学过程设计
教学内容
一、激发兴趣、明确目的
营造宽松、民主、和谐的课堂气氛
二、自主学习、构建网络

教师活动 学生活动


认真读要求。
调动学生积极参明确学习内容。
与。
认真浏览回顾前三单元的知识，自主进行整理，尽
量做到内容完整、形式恰当、清晰简洁、有独特性课件出示自学要认真完成整理。
和创造性。
三、交流汇报，引导方法
1.整理前，你是怎么做的？
求。



提问整理前，你是看讲了哪些内
容，要点是什2.哦，看书回顾，找出要点。这一单 元有15页书，怎么做的？
得“把书读薄”了。（板书：把书读薄）这一单元
学生汇报：相关 知
么？想该用什么
识点如下
主要讲的是什么？ 形式来整理。
怎样找一个数的因
3. 质数、因数、倍数、奇数、偶数 回答提问，理清
数；
4.这是知识方面的，还有其他的吗？
什么样的数叫做质
解题思路。
5.数的奇偶性、找质数和因数的方法。

数等。
相互交流后班上
反馈。
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

教学内容
四、整理知识（课件出示）
教师活动 学生活动
小数除法的竖式计

算方法；
（1）除数是整数的除法
认真回答。
指导说整理形式。
（2）小数除以小数
理清思路。
（3）积、商的近似值
要求学生说说。

（4）循环小数

回答问题，理清
（5）四则运算
引导概括。
五、巩固练习
解题思路。
1.文具店批发价购进每块0.3元的橡皮50块, 然

后按0.5元的零售价出售, 全部售完可获毛利多
学生反馈。
引导共同分析 。
少元?

2.一本<<十万个为什么>>的售价是8.8元, 李老
课件出示题。
师付出50元, 最多能买多少本? 找回多少元?
学生认真评价。
3.一列特快和一列普快同时从上海与金华开出，特
对学生个人及小组

快每小时行86.5千米，普快每小时行41.5千米，
表现给予平价。
经过3小时两车相遇，求金华到上海的路程？


4.竖式计算
巡视时指导学困
学生审题。
107.2÷8 51÷15 22.1÷3.4
生。
学生独立练习。
5.脱式计算
1.93+2.7+2.07+7.3 (0.25+2.5+25)×0.4
让学生独立完成。
反馈练习效果
组织学生反馈。
5-0.9×0.2+1.8÷0.5 0.78×99+0.78
选出本节课的优

{0.783+0.75×(0.55-0.15)］÷19
胜小组。

6.4×3.28+4.6×3.28-3.28

认真完成。

六、课堂小结


说说这节课的收获？你 还有哪些不明白的地方，提
引导小结本课内容
质疑、谈收获小
出来大家共同解决。。
并质疑。评价学生。
结本课。

作业设置



教学札记



检查签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
课本47页6、7题
评价：时间：签查（签章）：
古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。