北师大版数学五年级上册《轴对称再认识(一)》说课稿
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2020-2021年北师大版数学五年级上学期
《轴对称再认识（一）》说课稿 <
br>尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《轴对称再认识（一）》，
下面我将从说教材
、说学情、说教法学法、说教学过程等几个方面来完成我今天
的说课。
一、说教材
（一）教材的地位与作用
《轴对称再认识（一）》是北师大版小学数学五年级上册第二单元第
一课时。
本节课是在学生初步认识轴对称图形及对称轴的基础上进行教学的，将进一步体
会轴对
称图形的特征，为以后学习图形的旋转、图形的运动及设计图案打下坚实
的基础。
（二）教学目标
根据《课标》要求，基于上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理<
br>提点，立足于每一位学生的全面发展，我确立了如下三维教学目标：
1、知识与技能：进一步认
识对称图形及对称轴，能根据对称轴的特点，在
方格纸上画出简单轴对称图形的对称轴。
2、过程与方法：经历观察、操作等活动，积累图形运动的思维经验，发展
空间观念。
3、情感态度与价值观：培养学生的合作意识与合作能力，培养学生对于数
学学习的喜爱。
（三）重点难点
基于以上认识，根据教学内容的特点和学生的认知规律，我将本节课的重点<
br>确立为进一步认识对称图形及对称轴，将画轴对称图形的对称轴作为本节课的难
点。
二、说学情
五年级学生的观察、动手操作、归纳概括能力已经逐步形成，他们很愿意通
过观察、动手操作、归纳整理，找出规律。他们在探索新知识上，主动性已比较
强。同时他们思维活跃
，已具备了一定的探究能力和小组合作意识。
并且学生在学习本节课之前，已经初步认识了轴对称图形
及对称轴，它是进
一步学习本节课内容的基础。
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三、说教法学法
根据本节课的内容和学生的思维特点，我将采取动手操作法、探究法、小组
合作交流法、练习法等几组教
学方法的优化组合。
《数学课程标准》中指出“动手实践、自主探究、合作交流”是学生的主要
学习方式。以此为依据，结合本节课的特点，我将小组合作交流作为学生学习本
节课的主要学习方式。
引导学生在合作交流中获得并掌握新知。
四、说教学流程
为了完成本课的教学目标
，体现学习的有效性，突出《轴对称再认识（一）》
这个内容的知识特点，我设计了以下几个教学环节，
分别是复习导入、引入新课，
合作交流、探求新知，练习巩固、拓展应用，总结全课、深化目标。
（一）复习旧知、激趣导入
（复习导入和后面的引入新课重复 遇到这样的情况想办法避开）
用多媒体课件出示（不用打出，以后都用出示）一些图形长方形、正方形、
等腰三角形、菱形、
等腰梯形，提问：这些图形有什么共同的特点？（都是轴对
称图形）你是怎样想的？
【设计意
图：学生在三年级直观认识了轴对称图形，时隔一年，有必要对这
一知识进行复习，唤起学生对这部分知
识的记忆。】
（二）合作交流、探求新知
1、多媒体课件出示教材21页主题图，这些图形
是轴对称图形吗？请同学们
拿出事先从附页1中剪下来的图1，折一折，填一填。
（1）独立思考：如何判断一个图形是否为轴对称图形
（2）全班交流:和同学们说一说你
的折法和判断方法。通过大家的交流，让
学生明白：如果一个图形沿着一条直线对折，直线两边的部分能
够完全重合，那
么这个图形就是轴对称图形，这条直线就是对称轴。
2、图3是轴对称图形吗？
（1）学生可能对图3是不是轴对称图形产生争议，部分同学
往往会误认为
是轴对称图形，针对这一问题，我提出两个思考问题：一是轴对称图形有什么特
征
？二是怎样判断一个图形是否为轴对称图形。
（2）利用平行四边形纸片折一折，思考：你发现了什么？
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（3）与同学交流自己的折法，说一说为什么平行四边形不是轴对称图形。 设
计意图：让学生
动手操作，在折一折的活动中进一步掌握轴对称图形的特征及对
称轴，并通过自主探究与合作交流来培养
学生的探究与交流能力。
3、课件出示教材21页表格，学生读题
（1）提问：这道题的要求是什么？
（2）独立完成这道题
（3）学生完成后在小
组进行交流，然后在实物投影上展示小组交流成果。
之后，我在ppt上用动画显示每一个图形的对称轴
的条数及画法，并总结归纳一
个轴对称图形的对称轴不一定只有一条。
设计意图：这样设计
本着以“学生为主体”的思想，鼓励学生在操作过程中
独立思考，培养学生的思维能力。在小组合作中培
养学生的合作意识，真正的把
学习的主动交给学生，落实了新理念。
（三）练习巩固、拓展应用
我采用的是教材22页的三道练习题。第一题让学生再次经历判断
轴对称图
形的过程。第二题画出轴对称图形的对称轴，第三个图形有两条对称轴，鼓励学
生画出
这个图形的所有对称轴，但不做全班统一要求，学生只要画出一条即可。
第三道题为实践题，猜测一个图
形折叠与打开后是什么样，同桌之间仿照淘气与
笑笑，进行剪一剪、猜一猜、画一画。这道题即锻炼了学
生的动手操作能力、同
时也培养了学生的空间想象以及为下一节课的学习打下基础。
设计意
图：这样多形式、多梯度的联系，即巩固了学生对于本节课的知识掌
握，同时也体现了不同的学生在数学
上得到不同的发展这一课程新理念。
（四）总结全课、深化目标
提出：你学习了本节课后有什么收获？
设计意图：应用这一问题启发学生思考，学生可以根据知识与
技能、过程
与方法、情感态度与价值观上对本节课所学知识进行总结。这样即巩固了本节课
的知
识，培养了学生的归纳整理能力，同时也锻炼了学生的语言表达能力。
四、说板书设计
轴对称图形
沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，折痕所在的这条直线叫做对
称轴。
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设计意图：这样设计板书，
能够清晰再现本节课的重点和难点，即简单明了，
又突破了重难点，使学生很容易知道本节课所学内容，
也便于学生归纳总结。