五年级数学上册第五单元找最小公倍数说课稿北师大版

绝世美人儿
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2020年08月15日 04:40
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找最小公倍数
一、说教材
(一)教材分析:
1.教学内容: < br>本课是北师大版第五单元《分数的意义》:《找最小公倍数》81-82页。是引导学生在自
主参 与、发现、归纳的基础上认识并建立并理解公倍数和最小公倍数的概念的过程。并总结
归纳出一些找最小 公倍数的方法。
2.教材编写意图:
五年级学生的生活经验和知识背景比较丰富,新课程标 准要求教材选择具有现实性和趣
味性的素材,采取螺旋上升的方式,由浅入深地促使学生在探索与交流中 建立公倍数与最小
公倍数的概念。
在此之前,学生已经了解了整除、倍数、因数以及公因数和 最大公因数。通过写出几个
数的倍数,找出公有的倍数,再从公有的倍数中找出最小的一个,从而引出公 倍数与最小公
倍数的概念。接着用集合图形象地表示出两个数的倍数,以及这两个数公有的倍数,这一内
容的学习也为今后的通分、约分学习打下的基础,具有科学的、严密的逻辑性。
3.对教材的处理意见
(1)教材中让学生找4和6的倍数,进而引出公倍数和最小公倍数的 概念,利于学生
建立对概念的理解。
(2)新授课中补充生活实例,引导学生从意义的理解来 ,解决实际问题,通过解决问
题来理解意义。理由是:数学教学应密切联系学生的现实生活,使学生感到 数学就在自己身
边。
(3)课堂习题有明确针对性与目的性。
(二)说教学目标
(1)理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。
(2)通过解决实际问题,初步了解两个数 的公倍数和最小公倍数在现实生活中的某些应
用,体验解决问题策略的多样化。
(3)渗透集合思想,培养学生的抽象概括能力。
(四)说教学重点、难点
教学重点
公倍数与最小公倍数的概念建立。理由是:《标准》中要求4—6年级的学生能找出 10


以内任意两个自然数的公倍数与最小公倍数,因此,本节课的重点应放在学生对数的 概念的
认识上。
教学难点
运用“公倍数与最小公倍数”的知识解决简单的 生活实际问题。理由是:《标准》中指
出人人学有价值的数学,让学生通过观察、操作、反思等活动获得 基本的数学技能。但小学
生的生活实际问题的解决能力普遍较低,所以要达到《标准》中的要求这无疑是 重点中的难
点。
(五)说教学准备
教具准备:多媒体课件。
二、说教法学法
1. 说教法
为了实现教学目标,达到《标准》中的要求,也为了 更好的解决教学重、难点,我将本
节课设计成寓教于乐的形式,将教学内容融入一环环的学生自主探索发 现的过程中。
(1)利用复习引入新课,通过表格探索新知。
学生在表格上找6和4的公倍数,清楚形象的看到两个数的倍数关系
(2)顺其自然地渗透概念,初步理解公倍数和最小公倍数。
学生探索后,用自己的语言梳理 新知,学生便能在环环相扣的教学进程中顺理成章的理
解概念,沟通二者之间的联系。
(3)通过练习,观察出一些特殊情况下找最小公倍数的方法,提升学生对知识的兴趣。
(4)与现实生活相联系,尝试应用,方法提炼。
结合教学内容特征,创设富有生活情趣的问 题情境,利用学生的生活经验与知识背景,
鼓励学生解决简单的实际问题,激活学生的数学思维,提高解 题技能。
(5)巩固练习、不断激发,最终达到巩固提升的目的。
2.说学法
学情分析
小学生的动手欲较强,学生认识数的概念时更愿意自主参与,自己发现。再者,学生 个
人通过表格完成,能更好地激发他们的数学思维,通过交流获得数学信息。
学法
通过动手,让学生在“学案上”动手找一找,圈一圈;通过动口,在概念揭示前,学生
动口说一说。让学 生通过做题,观察、归纳出找最小公倍数的方法,从而解决生活中存在的


数学问题。
三、说教学过程:
我设计的总体理念:让学生在自主参与的基础上感悟、理解、应用、巩固。 将直观演示
与抽象思维相结合。我的教学流程如下:
(一)复习倍数,导入新课
1.表格上面找出4和6的倍数。
2.引导学生观察所找出的数,有意识地引导学生发现表格 上的有共同特征的数,从而引
出公倍数与最小公倍数。
3.把生活问题提炼为数学问题,学生用自己的语言概括公倍数与最小公倍数的概念。
(二)学习用集合的思想表示公倍数。
(三)通过同一题目不同方法的逐一出示学习:列举法 ,分解质因数法,在对比学习中,
根据找最大公因数的方法,了解短除法找最小公倍数的简便,并掌握此 种方法。
(四)练习巩固(讲清练习的层次)
1.学会用列举法、分解质因数的方法求两个数的最小公倍数。
2.用这样的知识解决生活中的问题。
(五)拓展延伸与现实生活相联系,应用知识解决生活中的问题:(本环节为解决教学难
点)
1.出示分糖的题目。理由是:用富有生活问题的情境,激发学习兴趣,再次打通生活与
数学的 屏障。
2.合作交流解决问题,方法提炼。
(六)课堂小结
学生回忆整堂 课所学知识。学生通过这一环节可以将整个学习过程进行回顾、按一定的
线索梳理新知,形成整体印象, 便于知识的理解记忆。
四、说板书设计
找最小公倍数

4和6的公倍数有 12 24 36 48
4和6的最小公倍数是12



(设计理念:为了保证教学内容生动形象,提高学生的 学习兴趣,所以本节课的板书我
只选择了最主要的内容写在黑板上,其他内容我会用课件出示。)

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