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苏教版数学五年级上册《小数的意义和读写方
法》说课稿
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多的精品教学资源!苏教版数学五年级上册《小数的意义和
读写方法》说课稿尊敬的各位领导、各位评 委：你们好！我
是7号考生，今天我说课的课题是小数的意义和读写方法（板
书：课题），下面 我将从说教材、说教法和学法、说设计理
念、说教学过程四个方面来进行说课。
一、说教材{教材地位、教材内容、教学目标、教学重难点}
本课是苏教版五年级上册第三单 元第一课时的教学内容。在
此之前，学生已经初步认识读写一位小数，本节课让学生继
续认识小 数的意义和读写方法，是进一步学习小数四则运算
的基础。
本课教材首先呈现了丰富的日常生 活素材，依据元、角、分
之间及米、厘米、毫米之间的关系，让学生借助已有的生活
经知识验理 解两位、三位小数的意义和读写方法；同时，教
材十分关注分数、整数与小数之间的内在联系，注意利用 迁
移规律，引导学生紧密结合分母是10、100、1000的分数理
解小数的意义。最后，教 材的练习部分提供了鲜活的素材引
导学生把小数应用到生活中，进一步丰富了对小数意义的理
解 ，发展学生的数感和应用意识。
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根据课标要求、教材特点、学生 心理发展水平以及他们的认
知基础，我确定本节课的教学目标为
1．在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，
体会小数与分数的联系。
2．在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，
增强数学学习的兴趣。
3．培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳、推理等
能力。
这样的目标设计打 破了传统知识教学的模式，从只注重知识
本身，转化到同时也关注学生的学习过程和情感体验，让教学目标更加全面、合理。
根据教学目标、教材特点与学生实际，我确定本节课的：
教学重点：理解小数的意义，学会读写小数
教学难点：理解小数的意义
二、说教法和学法
新课程标准指出，教师是数学学习的组织者、引导者与合作
者。基 于此，我准备采用的教法是直观演示法，情景体验法
和点拨法。从表象到抽象，感性到理性的设计层次符 合小学
生的认识规律，能有效地培养学生的自主学习能力。
学法上，学生是数学学习的主人， 在学习过程中学生情意、
认知、思维的参与状态和参与度是决定教学效果的主要因
素。因此，我 贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，
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具体的学法是合作讨论法、尝试与体验法、练习法。
此外我准备用多媒体手段辅助教学，准备 等教具与学具
三、说设计理念
根据新课程标准要求，我在本课教学中力求体现以下四点：
（一）、活动化的教学形式。数学 教学的本质应是活动的教
学，我会尽可能地创设时空让学生进行观察、操作与探索。
（二）、 生活化的教学内容。课标要求学生的数学学习内容
是现实的，我会注重让学生在已有的生活经验和知识基 础之
上学习数学、理解数学。
（三）、自主化的学习方式。教育不能禁锢人，只能引导人全面、自由、积极的生成。因此，在教学过程中我力求倡导
自主、合作、探究的学习方式，引导学生 独立探索，相互交
流，大胆创新。
（四）、情意化的情感体验。教学中我会注意创设轻松、和
谐、平等的教学氛围，始终关注学生的学习兴趣、学习热情
和自信心等情感因素的培养，并将它 们有机整合在教学中。
四、教学过程
为了切实落实教学目标，有效突破重点、难点，本节课 我设
计了创设情境，激趣引思主动参与，探索新知巩固练习，内
化知识课堂总结，拓展延伸四个 教学环节。
一、创设情境，激趣引思。
我设计了一个冲突情境来引入新课，羊村长带着懒羊羊同学
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在逛超市，由于羊村长没戴眼镜，想让懒羊羊帮它念出信封
的标价，（课件出示信封的标价）而懒羊羊 念不出来！同学
们，你们知道这标价表示什么、该怎么念吗？让我们通过本
课的学习来帮一帮懒 羊羊吧！
【选取学生喜闻乐见的卡通素材创设情境，关注教学的起点
和思维的动点，使教学内 容具有趣味性和生活性，让学生感
到数学亲切、好玩，激发了学生的学习兴趣与探究欲望，使
课 堂气氛活跃起来，为新课的学习做了铺垫】
二、主动参与，探索新知
（一）出示例一，直观感知
多媒体出示例1第一幅图。图中的数是小数，表示物品的价
钱。你们会像小羊那样读吗?如果你到也到超市去买橡皮，
该怎样付钱呢?
借助具体的生活 情境，学生很容易理解：1元=10角，1角
=110元，3角就是3个110元，是310元
在此基础上，引导学生思考并交流另外两幅图中的小数表示
的意义。
通过学生的交流展示，让学生重点体会到： 0.05元表示的
是5100,0.05读作读作 零点零五（在多媒体上演示出0.05
的读法）；0.48元是48分，48100元还可以写成小数0 .48
元，读作零点四八，它们都是小数。
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方法》说课稿
（二）、教学例2，抽象概念，揭示意义
多媒体出示 米尺，引导学生直观感知把1米平均分成100份，
每份是1厘米。1厘米等于1100米，还可以写成 0.01米。
请同学们思考：把 4厘米、9厘米写成用米作单位的分数和
小数各是多少呢?
结合学生的回答借助多媒体展示，引导学生观察、比较：
0.01、0.04和0.09都是两 位小数，与它们分别对应的分数
有什么联系呢？
学生通过观察比较后发现：分母是100的分数可以写成两位
小数。
（三）深化探索（
分母是100的分数可以写成两位小数，那么分母是1000的
分数呢？
让我们继续 观察米尺，把它平均分成1000份，每份是1毫
米。(课件出示)1毫米是1米的11000，还可以 写成0.001
米。即1毫米=11000米=0.001米
那7毫米、15毫米写成用米做单位的分数和小数各是多少?
大家试试吧。
小结：请大家观察这一行分数和对应的小数，你又有什么发
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现?
引导学生发现：分母是1000的分数可以用三位小数表示。
小结提问：谁来说说这样的分数与小数有什么联系呢?
学生回答：分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。
(课件出示)
那我们再从右往左看，如从0.3到310，0.05到5100，0.001
到11000，
你有什么发现?
教师适时小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分
之几，三位小数表示千分之几。 < br>【设计意图：数学学习的本质在于数学思维，经过对一位、
两位、三位小数的具体探究，通过学生 的对话、交流甚至争
论及教师的适时点拨，借助多媒体上清晰直观的板书，引导
学生从左往右或 从右往左地进行比较、迁移、概括、归纳与
合情推理，让学生深刻理解小数的意义。】
三、巩固练习，内化知识
(一)基本练习
1．学生做课后的试一试 ：你会用分数和小数把涂色部分表
示出来吗?
学生完成后， 选其中个小数请学生说出表示什 么意义。并
通过上下对比观察，再次强化：分母是10、100、1000的分
数，分别可以用 一位小数、两位小数、三位小数来表示。
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2．快速抢答。练一练中的1、2题和练习五的第4题。
（二）发展性练习
1. 个人自由在一定大小的方格纸上涂色，同桌互相考查，
分别用小数表示出涂色和空白部分。
2．纠错能手。家文具店里的商品标价不太规范，请你帮忙
把这些标价改成用元作单位的小数。 小刀3角 擦皮8分 直
尺5角9分
【注重练习设计的层次性、开放性、发散性与趣味性，采 用
口答、笔答、讨论相结合的方式，让学生在活动与游戏中做
数学，体验成功的喜悦，满足不同 层次的需要，体现课标中
人人都能获得必需的数学，人人学有价值的数学，不同的人
在数学上得 到不同发展的要求，】
四、课堂总结，拓展参与
同学们，今天我们学习了小数，通过这堂课你有什么要和你
的小伙伴分享呢？
今天的 课外作业是【小小测量家】查一查我国篮球巨星姚明
的身高，和量一量自己的身高，并用分别小数表示出 来。
【设计意图：总结时我注意引导学生自我反思、自我总结，
让他们体验成功的快乐，分享 成功的喜悦；拓展学生信息的
收集能力，同时注意教学的开放性，留下问题，让学生从课
内走向 课外。】
教学过程 说教材
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一、创设情境，激趣引思。 A.教材内容和地位
二、主动参与，探索新知 B.教材简析
A．直观感知（看一看，做一做，说一说） C.教学目标
B．抽象概念（展示，观察，讨论） D.教学重难点
C．深化探索实践操作（比一比，猜一猜）
三、巩固练习，内化知识
A.基本练习，加深认识。
B.变式练习，形成技能

C.体验练习，创造思维。
四、课堂总结，拓展延伸。

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