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五年级数学上册《一个数除以小数》教学
设计

五年级数学上册《一个数除以小数》教学设计
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》小学五
年级 上册第三单元“一个数除以小数”P28 ---29例4例5
及“做一做”练习题
【教学目标】
（1）通过自主探索、合作交流，理解小数的除法计算
法则，能正确地进行计算。
（2）培养学生运用转化的思想，自己发现问题，解决
问题。
（3）通过学习活动，培养积极学习态度，树立学好数
学的信心。
【教学分析】
教科书首先通过生活情趣，引入一个数除以小数的除法
计算，并使学生在解决问题的过程中 ，进一步体会小数除法
的意义。本课时教师创建了老奶奶编“中国结”的生活情境
导入新课，让 学生发现问题，并解决问题，体会计算与生活
的密切联系。通过合作交流、比较的方法，归纳出“一个数
除以小数的除法”的计算方法。
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【学生分析】
（1）相关知识及基础：学生 已有了，以前学过“商不
变的规律”，和前一节课学习的“除数是整数的除法”的计
算经验。
（2）学习困难与帮助：学生第一次接触一个数除以小
数的除法，面对新知识的挑战，学生表现很积极。
【教学重点与难点】
（1）教学重点：利用商不变的规律，正确地把除数是
小数的除法转化成除数是整数的除法。
（2）教学难点：除数转化成整数，正确移动被除数的
小数点。
【教学准备】
多媒体课件,美丽的“中国结”, 彩色绳，彩色卡纸做
成的招牌，学习用品， 生活用品。
【教学过程】
一、复习铺垫（教学时间：3分钟 ）
1、游戏导入
师:同学们,你们喜欢玩游戏吗？
生:喜欢！
师:在上课前，我们做一个接龙游戏，看看哪个组表现
最好，好吗？
生：好!。
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（点击多媒体课件，出示四组下面这样的题目进行接龙
游戏。）
（1）0.78扩大10倍是（ ） （2）9.38扩大100倍是
（ ）
（3）6.73扩大1000倍是（ ） （4）0.023扩大100
倍是（ ）
（表扬表现出色的小组。）
2、点击多媒体课件出现：
填写下表，说说被除数、除数和商之间有什么变化规律。
被除数
1.5
15
150
除数
5
50
500
商

（学生归纳出商不变的规律，答对的表扬,答错给予鼓
励 。）
师 ：你们真棒，能把一种问题转化成另一种问题思考，
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今天我们学习的“一个数除以小数”的除法，就可以运用转
化思想的方法进行学习。
（老师用掌声表扬学生，并板书课题。）
板书：一个数除以小数
〔过程说明：这两 道题的设计，让学生复习商不变的规
律，另一方面孕伏新知，寻找新知识的生长点为下面教学作
好铺垫。复习时通过不同的方式表扬学生，使学生有信心学
好这节课。〕
二、创设情境，激趣导入 （教学时间：1分钟）
师：（教师手拿中国结）同学们，你们看这是什么？
生齐答：“中国结”。
师：你们知道“中国结”是用什么做？
生 1：用丝绳。
生2：用彩绳。
师： 你们对它的了解有多少？
生1：代表吉祥如意。
生2：表示祝福。
学生3：是中国的一种特色手工艺品。
师：你们想学吗？
生齐说：想。
师：老师介绍一位老奶奶给你们认识好吗？她的手可巧，
会编 各种的“中国结”。这节课谁表现出色，老师就把“中
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国结”奖给谁。
全体学生：好！
师：请同学们打开书本28页，例4。
〔过程说明：以生活化的事例引出数学问题，为学生的学习提供了鲜活的素材，激发学生的学习积极性，使每位学
生都争先恐后地投入到学习之中。同时， 采用中国最传统的
工艺“中国结”，让学生受到中国优良化的熏陶，进行德育
教育，符合本教材 的意图。〕
三、探索计算方法
（一）教学例4 （教学时间：8分钟 ）
1、课件演示 (点击多媒体课件出现：两人正在对话，
及老奶奶动手编“中国结”的情景。)
师：根据这些信息，你能编出一道数学应用题吗？
生：奶奶编“中国结”，编一个要用0.85米 丝绳。现在
已有7.65米丝绳，这些丝绳可以编几个“中国结”？
师：请同学们独立分析题目的已知条件和问题，列出算
式 。
生：7.65÷0.85= （老师板书算式）
师：请说说你是怎样想的？
生：要求这些丝绳可编成几个“中国结”，就是求7.65
里面有几个0.85，用除法计算。
2、观察并比较式子的特点。
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师：这个算式和上节课学的除法算式有什么不同？
生：上节课学习的除数是整数，而这道题的除数是小数。
3、小组合作，初步探索计算方法。
师：请同学们想想，能不能把除法转化成整数计算？请
同学们带着这个问题边看书，边思考，边讨论。(教师巡视，
与个别学生交流了解情况。)
〔过程说明：把问题交给学生，让学生积极动脑思考，
这样既可以充分调动学生的积极性，又可以体现学 生的主体
地位。有利于培养学生勤于思考、勇于探索的学习习惯。〕
4、引导学生用二种 方法解答。（想：a、除数是小数，
应该怎样计算呢？能不能将它转化为除数是整数的除法？
怎 样转化？b、被除数和除数同时扩大100倍，小数点应该
怎么办？）
第一种算法：把题中以米为单位的名数统一改写成以厘
米为单位的名数后再进行计算。
第 二种算法：（1）除数扩大100倍得85；（2）被除数也
扩大100倍得765；（3）按除数是整 数的除法法则进行计算。
师 ：对，第2种方法方便。通过比较我们发现，可以
利用商不变的规律，把 7.65÷0.85转化成7 65÷85，也就
是把“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的除法”计
算。（教师板书）
板书：除数是小数的除法 商不变的规律转化 除数是整
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数的除法
〔过程说明：有比较才能有鉴别 ，通过几种方法的比较，
学生进一步明确解答的方法及道理，懂得选择的目的，并在
对比分析中 找出最快捷、最方便、使用更具普遍性的方法。〕
6、指导书写格式（竖式板书）
(出示课件)
〔过程说明：使学生清楚地明白转化的过程，又掌握了
规范的竖式书写格式。〕
7、反馈练习28页“做一做”。
(学生独立完成后检验，同位交流；在学生独立做题时，
教师辅导学习有困难的学生。)
（二）教学例5（自主学习） （教学时间：5分钟 ）
1、出示例5计算12.6÷0.28
2、尝试独立计算。（要求学生边算边思考下面的问题，
这些问题用多媒体课件演示。）
(1)这里被除数和除数各有几位小数?
(2)怎样才能把除数变成整数?
(3)被除数只有一位小数，小数位数不够怎么办?
3、教师把巡视时，记录的错例让学生进行对比分析。
（让书写端正的一位学生到黑板做12.6÷0.28。）
(出示课件)
4、反馈练习29页“做一做”。
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〔过程说明：这里让学生尝试自己思 考解答例题的方法，
既对解决例5有一定的导向性，又加深了学生对算理的理解，
同时有目的地 选出错例，让学生分析。既是对算法的重新认
识，又是对算理的强化认识。〕
（三）通过对比，归纳小数除法的计算方法 （教学时
间：3分钟 ）
1、师：观察例5、例6，它们有哪些相同的地方？那些
不同的地方？
生1：相同的是， 两题的除数都是小数；不同的是，例
5被除数与除数小数的位数相同，例6被除数与除数小数的
位数不同。
生2：相同的是，都是把除数的小数点去掉，使除数变
为整数；不同的是，例 6的被除数在移动小数点时，位数不
够要在末尾用 “0”补足。
2、请大家想一想，怎样计算一个数除以小数的除法呢？
（1）鼓励学生大胆地用自己的语言描述一个数除以小
数的计算方法。
（2）引导学生把“一个数除以小数的除法”的计算方
法，分三个步骤总结。教师加以提炼得出：
一看：看清除数有几位小数；
二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位
数，使除数变成整数。当被除数位数不够时，用0补足；
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三算：按照除数是整数的除法的方法计算。
（点击多媒体课件出示计算方法）
（3）找出计算方法的关键
师：你认为除数是小数的除法计算，关键是什么？
生1：我认为，在计算一个数除以小数的关键是把除数
转化成整数然后计算。
生2：我认 为，“除数和被除数的小数点同时向右移动相
同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不够时，用0补
足”是计算的关键。
生3：我认为，关键是转化时看除数有几位小数，就把
除数 的小数点向右移几位，同时被除数的小数点也要向右移
动几位。
〔过程说明：让学生人人有发表见解的机会，总结出计
算方法，并在学习过程中体会成功的喜悦。〕
（四）阅读与质疑 （教学时间：2分钟 ）
（1） 认真阅读书本例5和例6的内容。
（2） 质疑。
（若学生没疑问，老师根据本节课重点难点提问，检查
中下生掌握情况。）
〔过程说明：更好地巩固例5例6的知识，掌握中下生
的学习情况。培养了学生探究质疑的能力。〕
四、展示练习，深化认识 （教学时间：17分钟 ）
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（1）在（ ）里填上适当的数
0.12÷0.3﹦( )÷3 3.72÷2.4﹦( )÷24
0.672÷0.28﹦( ) ÷28 1.36÷0.16﹦( )÷16
（学生回答后表扬）
（2）书本“做一做”第1题。
（你要认真审题，完成后还要认真检验哦！）
（3）数学医院：（书本“做一做”的第2题）
（看看谁是个好医生，要细心点哦！）
〔过程说明：设计练习由浅入深，对做错的几种情况进
行判断，培养学生辨别和选择的能力，并把学到的 知识应用
到生活中，服务于生活，使学生深切地感受到数学是非常有
用的。〕
五、谈收获：（教学时间：1分钟 ）
1、这节课你有什么收获？请和你的同学交流。
2、发奖，表扬表现出色的同学。
〔过程说明：让学生通过与同学交谈，回味一节课的内
容，进一步感受到学习成功的快乐。通过同学间的交流进一
步理清自己的思路并锻炼逻辑思维能力，提高 对数学的学习
兴趣。〕
六、板书设计：
一个数除以小数：
（一看、二移、三算）
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除数是小数的除法 商不变的规律 除数是整数的除法
转化

〔过程说明：能让学生清晰地知道本节课学 习的内容，
和计算一个数除以小数的计算方法，给学生提供一个清晰而
且直观的范例。〕


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