五年级上册数学教案分数的再认识(二)∣北师大版
佛教回向文-教师培训方案
《分数再认识(二)》教案
【教学目标】
知识与技能
结合具体情境,认识分数单位,会比较分数单位的大小。
过程与方法
结合具体情境,学会用纸条测量物体长度的方法。
情感态度与价值观
在具体情境中,认识分数单位;在用纸条测量物体长度的过程,体会数学与生活的密切
联系。
【教学重点】
认识分数单位
【教学难点】
学会用纸条测量物体长度的方法。
【教学方法】
合作、探究、交流
【课前准备】
课件、学案
【课时安排】
1课时
【教学过程】
(一)观图激趣、设疑导入
出示课件的第二张幻灯片。
师:如何测量这本书的长和宽呢?
生:可以用尺子直接测量出它的长和宽各是多少。
师:如果没有尺子呢?
学生思考中。
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师:这节课我们就用课本附页上的纸条量一下它的长和宽。
板书:分数再认识(二)
(二)探究新知
1、出示课件的第三张幻灯片。
师:如何用附页中的纸条测量数学书的长和宽。小组内讨论交流。
学生以小组为单位探究交流。
学生以小组为单位汇报探究交流结果。
老师对学生汇报给予适当的评价。
老师用课件出示答案。
生:用纸条量数学书的宽,正好3次量完。
生:用纸条量数学书的长,量了4次,剩下的怎么办呢?
1
生:把纸条对折两次去量就可以了,这部分的长度与纸条的
4
差不多。。
师:用纸条测量下面长方形的长和宽,小组内合作完成。
学生以小组为单位探究交流。
学生以小组为单位汇报探究交流结果。
老师对学生汇报给予适当的评价。
老师用课件出示答案。
师:长方形的长要用纸条量了两次,剩下的部分怎样量呢?
3
差生:把纸条平均分成四份,用其中的3份去量就可以了,这部分的长度与纸条的
不多
师:长方形的宽要用纸条量了1次,剩下的部分怎样量呢?
生:把纸条平均分成二份,用其中的一份去量就可以了,这部分的长度与纸条的
1
差
不多
2、总结测量方法
师:想一想如何用纸条去测量物体的长度。
学生以小组为单位探究交流完成。
学生以小组为单位汇报探究交流结果。
老师对学生汇报给予适当的评价。
老师用课件出示答案。
4
2
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生:可以用纸条直接去测量,不够一个纸
条长度的部分,可以把纸条分成若干份,用其
中的一份或几份接着量。古代没有尺子等测量工具时,人们
都是这样做的。
2、师:下面是一个“分数墙”,想一想,填一填。试一试,小组内讨论交流完成。
学生以小组为单位探究交流完成。
学生以小组为单位汇报探究交流结果。
老师对学生汇报给予适当的评价。
老师用课件出示答案。
师:什么认识分数单位呢?把一个整体平均分成若干份,表示其中一份的分数叫作分数
单位。像
这样的分数都是分数单位。仔细观察,想一想:分数单位有什么特点?
生:分数单位的分子都是1。
师:下面的习题你会做吗? 小组内讨论完成。
学生以小组为单位探究交流完成。
学生以小组为单位汇报探究交流结果。
老师对学生汇报给予适当的评价。
老师用课件出示答案。
师:观察下面
“分数墙”,想一想,你有什么发现。同学之间交流各自的发现。
学生以小组为单位探究交流完成。
学生以小组为单位汇报探究交流结果。
老师对学生汇报给予适当的评价。
老师用课件出示答案。
生:分数单位的分母越小,这个分数单位越大。
生:有最大的分数单位,是
1
8
1
;没有最小的分数单位,因为分母越大,这个分数单
2
位越小,找不到最大的分母。
生:分数的分母与分子相等,这个分数就等于1。
生:对,9个
11
是1,5个 也是1。
95
生:用分数墙平均分纸条的方法分纸条,可以用纸条去量任何物体的长度。
生:
以前学过的比较分数大小的方法,在分数墙上可以得到充分的验证。同分母分数,
分子大的分数大。同分
子分数,分母大的分数小。
师:同学们今天学习效果相当不错,下面我们做一些判断题检测一下学习成果吧!
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(三)、课堂练习
老师课件出示习题。
师:课上大家的学习状态相当不错,检验大家的学习成果的时候到了,拿出学案完成课
堂练习。
师:1题,同学们以小组为单位讨论,完成填空。
小组汇报,老师用课件出示答案,对各小组的汇报情况做出评价。
师:同学们独立完成第2题,以小组为单位交流,完成解答。
小组汇报,老师用课件出示答案,对各小组的汇报情况做出评价。
师:同学们独立完成第3题,以小组为单位交流,看看大家做对不对。
小组汇报,老师用课件出示答案,对各小组的汇报情况做出评价。
(四)课堂总结
通过这节课的学习,你的收获是什么?
【板书设计】
分数再认识(二)
1、纸条测量物体:不够一个纸条长度
把纸条分成若干份
用其中的一份或几份接着量。
2、分数单位:一个整体平均分成若干份
表示其中一份的分数
分数单位的分子都是1
【教学反思】
在具体生动的情境中学习和理解分数。
分数单位是学生初次接触的重要基础知识,学生建立这
个概念需要一个较长的过程。教
师要创设具体生动的问题情境,激法学生已有的生活经验,利用实物操作
、直观图形等手段,
帮助学生逐步理解分数单位的意义。
为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的素材。
数学教学是数学活动的教学,是学生观察
、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的
过程。教师要为学生提供大量的学习素材,这样不但可以激
发学生的学习兴趣,还能使学生
在自主的数学活动中理解数学、体验数学。
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在本节课中,我不仅重视让学生掌握知识,并能十分重视学生对学习过程的体验和学习方法的渗透,重视学生的个性化思维的展示,让学生通过回忆想象、学习交流、动手实践等
数学学习
活动来发现知识,感受数学问题的探索性,促进学生学会学习。在教学过程中,始
终把学生放在学习的主
体地位,努力提高学生的自学能力和学习兴趣。
本节课由于没有面面俱到,该放手的时候我放手,该我
讲的时候重点讲,自我感觉效果
还是比较好的。学生表述还是比较规范的。但这节课依然没有能够让学生
说充分说彻底。
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