迎春花的作文-感恩父母的作文500字

《圆明园的毁灭》说课稿
一、说教材
这是一 篇精读课文，课文采用倒叙的方法，先阐述了圆明园的毁灭是祖国乃
至世界文化史不可估量的损失;接着 描述了圆明 园昔日辉煌的景观;最后描述了
圆明园惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景 象。表达了作者对祖国灿烂文化的无限
热爱，及对侵略者野蛮行径的无 比仇恨。
二、说学情
因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地
理解语言文字，并展 开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。
可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的 文字、图片、音像资料，使学生归
圆明园有更多、更形象的了解。
三、说教学目标
1.知识和能力：能抓住重点词句、透过课文内容体会 文章思想感情，并学
会这种阅读方法。
2.过程和方法：让学生以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵， 背诵重点段落，
积累语言。
3.情感态度和价值观：让学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经 过，激发
学生热爱祖国文化和仇恨侵略者的情感。
四、说重点难点。
引导学生自主 读文，通过感悟、想象，了解圆明园的辉煌过去和被毁灭的经
过，体会课文蕴含的思想感情。
重点
1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱 月”等
词语。
2. 有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料
的方法。
难点
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨
侵略者的情感 ，增强振兴中华的责任感和使命感。

五、说教法学法：
新《课程标准》指出:“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生 主动
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地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”据此，本节课将主要采用启发
式和讨论式教学方法进 行教学，同时利用多媒体，融入情景教学法，实施探究性
学习的教学模式。 在学生的学习方法方面:让 学生反复读文，读中悟，悟后感，
让学生在相互质疑、相互交流、相互启发中主动地去获取知识，培养健 康情感。
六、说教学过程。
第一步运用直观教学法：交流资料,导入新课。
出示书中圆明园残垣断壁图片，交流课前搜集到的有关圆明园的资料。
《新课标》指出：语文 教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。
课前让学生搜集资料，课上进行交流，使他们进一步 地了解了圆明园，激发了学
生的学习兴趣。
第二步运用情景教学法：直面毁灭，激发情感。
1.默读第五自然段，思考英法联军是怎样毁灭圆明园的？
2.说说读后的感受，用一两个词 形容一下侵略者，并引导讨论从课文中哪些
地方可以看出来？（板书：化为灰烬）
3.指导有感情地朗读。
学生通过前面查阅、收集、交流资料，切实了解了圆明园的价值，这 时直奔
课文第五自然段的学习，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史,引导学生抓住“闯进、
凡是、 统统、任意”等重点词语来理解、体会英法联军贪婪、无耻、野蛮的强盗
行径，激发学生的悲愤、痛惜等 情感，也为后面的学习奠定基础。并通过朗读使
学生心中的情感得以抒发和强化。
第三步运用实践探究法：再现辉煌，深化情感。
1.圆明园的布局 。
（1）指名读第二自然段，思考圆明园布局到底是什么样子的。
（2）小组合作，画出圆明园布局示意图。
（3）课件出示圆明园布局图。（板书：众星拱月的布局。）
《新课标》指出：语文综合性学 习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提
高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神 的重要途径。所以
在这一环节上，我让学生小组合作，用简笔画的方式画出圆明园布局示意图，有
机地整合了语文和美术学科，又让学生在合作学习中读书、思考和交流，相互启
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发，共同探究，通过完成简笔画及课件展示理解了“众星拱月”的意思，感受到
了成功的快乐。
2.圆明园的建筑风格。
（1）默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点，用笔
在文中画一画。
（2）出示小练习，将园内的景观分类。
（3）课件出示圆明园中的建筑风景图片。（板书：风格各异的建筑）
（4）选择一处最感兴趣的景观想像说话。
（5）指导有感情地朗读，并试着背诵。
心理实验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它
能更直接地将读者或观众带 入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。圆明园
的瑰丽毕竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形 成生动的形象是比较困难的，
课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感 观上
的认识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助
他们理解一 些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难
点，帮助学生理解课文，内化语言 。再进行想像说话，使全体学生入情入境，进
一步激发了学生对圆明园的热爱之情，培养了学生的综合素 养。
3.运用品读感悟法感知圆明园珍贵的历史文物。
（1）指名读第四自然段，思考为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物
馆、艺术馆”？
（2）课件出示圆明园中的历史文物、奇珍异宝。（板书：珍贵的历史文物)
（3）指导朗读。
出示图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，损失的
不可挽回，从而更加深对英法联军的愤恨。
4.模拟导游，介绍辉煌。
新课标指 出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，
而培养这种能力的主要途径也应是语文 实践，因此我设计了学生最感兴趣的语言
实践活动——让学生模拟小导游，任意选择课文2、3、4自然 段中的一段内容，
也可以结合自己课前搜集到的有关圆明园的资料来解说，给学生提供了一次语言
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发展和创造的机会，训练了他们口语交际的能力及感知文字和运用文字的能力。
第四步 历史再现，升华情感。
1.播放影片《火烧圆明园》的片段。
2.画面定格，出示：这把大火烧毁了什么？
3.师小结，齐读课文第一段。（板书：不可估量的损失）（不忘国耻振兴中华）
设计意图： 播放影片《火烧圆明园》的片段，无疑是对学生情感的升华，让
学生穿越时空的隧道，亲眼目睹曾经辉煌 壮观的圆明园是如何在顷刻间变成一片
废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府 无能的无限憎
恨之情。画面的突然定格，一句“这把大火烧毁了什么”必将激发学生所有情感
的 外泻，此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国
文化史上乃至世界文化史上 不可估量的损失。从而激发学生增强振兴中华责任感
和使命感。
第五步 作业设计。
必做题：1.抄写课文中优美的词语，背诵课文3、4自然段。
2.题目是《圆明园的毁灭》 ，作者为什么用那么多笔墨描写圆明园昔日的辉
煌？和同学交流你的想法。
3.读下面的句子,注意表示时间的词语,联系上下文说说你的感。
（1）上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和
各种奇珍异宝。
（2）1860年10月6日,英法联军慢入北京,进圆明圈。他们把园内凡是能
拿走的东西, 统统拿走拿不动的,就用大车成口运;实在运不走的,就任意破坏,毁
为了销毁形证,10月18日和1 9日,三千多名略者奉命在圆内放火。
4.查找相关料,说说为什么“明圆的默是中图文化史上不不可 估量的损失，
也是世界文化史上不可估量的损失。
选做题：
1.假如你现在就站在 圆明园的一堆废墟旁，想象着它昔日的灿烂与辉煌，你
会怎么想、怎么做呢？以“不忘国耻振兴中华”为 主题写一篇演讲稿。
2.搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大，写一篇新旧中国对比的小论文。
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3.关于是否重修圆明园有几种不同 的意见，你的意见是什么？和同学交流讨
论后组织一次小小辩论会。
七、说板书设计
众星拱月的布局 不忘国耻
圆明园的毁灭 风格各异的建筑 化为灰烬——不可估量的损失
珍贵的历史文物 振兴中华

设计意图：这样的板书设计，再现了当年圆明园的辉煌壮观，既表现了圆明园是
园林艺术的 瑰宝，建筑艺术的精华，又体现了侵略者如何把它化为灰烬的变化，也表现出
学生由爱到恨的情感变化， 激发学生增强振兴中华的责任感和使命感。
八、说教学反思
课堂上通过让孩子思考——表达 ——倾听——思考——表达，经历思维的碰撞，智慧
的闪现，情感的激发，将合作探究，生生互动落到实 处。并通过作图实践，想象建筑景观，
欣赏建筑美景，阅读历史文物资料等，让孩子感悟到圆明园的辉煌 ，从而自然产生“爱”的
情感。整堂课，孩子们积极参与，充分表现了孩子的自主性。小组合作探究，提 升了孩子
们团队的意识，让他们懂得合作的力量，团队的力量，并从中感受到乐趣。但与传统教学
相比，我觉得字词深入的挖掘还不够，课堂质疑还欠缺。如何将小组合作与传统教学相结
合，找到切实 可行的语文教学方式，我想还需要我们不断地努力与探索。


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