人教版小学数学五年级下册《打电话》说课稿(全国一等奖)
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立足认知起点 凸显优化本质
——《打电话》说课稿
杨小生
尊敬的各位专家评委、亲爱的老师们，大家 午好！
我是XX号选手刘贤亮。今天我说课的
主题是：立足认知起
点，凸显优化本质——人教版小学数学五年级下册《打电话》说
课设计。我
将从以下五个方面和大家进行交流。
一、说资源
人教版小学数学五年级下册《打电话》属于
“综合与实践”
活动课，《数学课程标准》明确指出：“综合与实践”是一类以
问题为载体、以
学生自主参与为主的学习活动（课件呈现）。
1.教材分析：基于《标准》要求，本课教材以文字描述
的形
式呈现问题情境（出示教材图片），按照“探索最优方案
（
每个
人都不空
闲）——发现规律（第n分钟接到电话的人数是前n-1
分钟接到电话的学生总数加１（老师），前n分
钟接到电话的学
生总数是２的n次方减１）——应用规律”三步编排教学内容。
力求让学生在实
践探索15人打电话的活动过程中，寻找最优方
案，感悟优化数学思想，让学生在充分实践探究的基础上
建立模
型，体会数形结合方法的简洁性和科学性，进而达到积累数学活
动经验，贯通数学与生活
的联系。培养学生的逻辑思维与解决实
际问题的能力，进而为学生后续学数学、用数学打下基础。
2.学情分析：由于学生在四年级上册第八单元《数学广角—
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<
br>—优化》已经学习了“烙饼问题”、“沏茶问题”等，初步学习
了优化数学思想，积累了优化方法
的活动经验。但本课学生虽然
理解“知道消息的人不能空闲，同时通知”并不困难。但要预防
学
生在“分组通知”中只会将人数平均分成几个小组进行“逐一
通知”，并且要让大多数学学生用直观图示
表示自己的思考和多
种打电话的方案会有一定的难度，因此教师要在分小组时要加强
活动的目的
性和组织性，避免出现一些杂乱无章的生成，使教学
陷入窘境。
3.教学目标：根据教材的编
写特点及编写意图，结合学生的
认知特点及学情分析，特制定以下教学目标：（课件）
（1）
知识与技能：使学生从解决问题的多种方案中寻找“打
电话”以及类似问题的最优方案，发现事物隐含的
规律，培养学
生归纳推理的思维能力；
（2）过程与方法：通过学生动手操作、画图、填表格
等方
式，经历自主学习、合作探究最优方案（每个人都不空闲）、发
现规律的全过程，积累数学
活动经验；
（3）情感态度价值观：进一步体会数学与生活的密切练习
以及优化思想在实际生
活中的应用，激发学生学习数学的兴趣，
培养学生应用数学知识解决实际问题的能力与素养。
基于教材及目标的需要，确定本课教学重点如下：
教学重点：寻找打电话以及类似问题的最优方案，发现隐含的
规律，培养学生的归纳推理能力。
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