物流管理介绍-工会管理干部学院

青岛版小学数学五年级上册《平行四边形的面积计算》说课稿
一、说教材
(一)教学内容：青岛版小学数学五年级上册第五单元“多边形面积
的计算”中的“平行四
边形的面积计算”。
(二)教材分析：
(1)教材的内容和地位：
教材 的主要内容是：“平行四边形的面积计算”。本节课的学习，
要求学生在掌握了平行四边形的特征以及长 方形、正方形面积计算的
基础上进行的，学好这节课同时又是进一步学习三角形面积、梯形面
积 、圆的面积和立体图形表面积计算的基础。很显然,这节课起到

承前启后的作用。
(2)材编写的特征：
教材在编写时注意培养学生实际操作能力。教材以平行四边形的< br>面积计算为重点，先用数方格方法计算图形的面积，帮助学生进一步
理解面积和面积单位的含义, 为推导平行四边形的面积计算公式提供
感性材料。再是通过割补实验，把一个平行四边形转化为一个与它 面

积相等的长方形，把新旧知识联系起来，使学生明确图形之间的内在
联系，便于从已经学过的图形面积计算公式推导出新的图形面积计算
公式，使学生明确面积计算公式意 义和来源。
(三)教学目标：(知识目标、能力目标、情感目标)
1、知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计
算公式，能正确计算平
行四边形面积。
2、能力目标：通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生
的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽
象概括和动手解决实际问题的能力。
3、情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感
受数学与生活的密切联
系。
(五)教学重点、难点：
教学重点：使学生理解和掌握平行四边形的面积的计算公式，并
能正确地计算平行四边
形的面积。
教学难点：使学生理解平等四边形面积公式的推导方法及过程。

利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点。平行四
边形 面积公式的推导，关键是平行四边形与长方形的面积相等转化问
题的理解，主要找出平行四边形底和高与 长方
形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出长方形等积转化成
平行四边形。
(六)教具、学具准备：
多媒体、平行四边形课件，学生准备任意大小的平行四边形纸片、
三角板、剪刀。
二、说教法、学法
(一)说教法
本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，把静 态知识转化成
动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。指导学生理论
联系实际，开 展多次讨论，使他们自主、快乐地解决问题。在本节课
中，以小组为单位共同合作完成;培养学生自主、 探究、合作的精神。
让学生亲身体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。
教法的体现： (1)在导入部分我采用了创设生活情境，设疑引入
的方法来激发学生的学习兴趣，这为充分发挥学生主 体作用奠定了基
础。(2)在探究过程中，我很重视学生动手操作，大胆放手，给学生

< br>
时间和空间，让他们在熟悉的具体情境中，通过探究和体验，感受新
知;联系生活经验 ，构建新知;小组合作交流，扩展新知;创新活动设
计，超越新知。
(二)说学法
坚持“发展为本”，促进学生个性发展，并在时间和空间诸方面
为学生提供发展的充分条件，以培养学生 的实践能力、探索能力和创
新精神为目标。在教学过程中，注意引导学生怎样有序观察、怎样操
作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的
能力，使学生的观察能力、操作能力 、抽象概括能力逐步提高，教会
学生学习。使学生通过
自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。
“学以致用”是学习的出发点和 归宿点，也是学习数学的终结所
在。让学生感到数学的有趣和可学，我们还应注重将数学知识提升应用到生活中，提高学生处理问题的实际能力。
三、说教学过程：
为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，抓住
关键，教学教程分为以
下几个教学环节。

(一)创设情境，设疑引入
1 复习 我们前面学习了很多的平面图形，老师这里有一些图形
大家认识一下。多媒体出示一组图形，让学 生说一说各是什么图形。
并回答那些图形的面积会计算。
2以校园风景图为引入，绿色文 明指示牌为的图形为疑问，说说
他们的面积，猜想，设疑。引发兴趣。这样设计，由生活中的问题很自然地把学生带入新知的学习环节，使学生完成了学习新知的心理准
备――成为一名探索者，为充分 发挥学生主体作用奠定了基础。
(二)操作探索，推导公式
1、数方格法求面积(课件出示) 数完后，问问学生结果如何?你发现
了什么?
这 样设计，让学生掌握用数来计算平行四边形面积的方法，进一
步证实自己的猜想是正确的，初步感知到了 平行四边形的面积和它的
底和高有关系，并得知平行四边形的底和长方
形的长，平行四边形的高和长方形的宽分别相等，它们的面积就相等。
2、转换法

教师启发谈话，如果要求在实际生活中平行四边形的面积，经常
用数 方格这种方法方便吗?这就需要寻找一种更简单的方法。我们已
学过了长方形和正方形的面积计算公式， 能不
能根据已掌握的知识来解决新知，求出平行四边形的面积呢?
然后让学生实践操作，让学生拿出剪好的平行四边形，每四人一
组，想一想，动一动，
拼一拼，看能不能把一个平行四边形拼成一个面积相等的长方形呢?
学生动手若干分种，教师 要注意巡视，可选择做得对的小组派一
名学生给全班演示，说说你们的想法。然后教师再重点的演示和完 善
的叙述平移(可能学生说得不准确)。
3、归纳：
提问：这个平行四边形转换成了什么图形?它们的面积有变化没
有?拼成的这个长方形与
平行四边形的底和高有什么关系?
得出结论：平行四边形的面积=底×高。
用字母怎样表示?S=ab
在这个环节中主要采用了动手操作、自主探索和合作交流的学习
方 式，通过动手操作、探索，充分发挥学生学习的主体，培养学生探

索精神，使 学生获得战胜困难，探索成功的体验，从而产生学习数学
的兴趣，建立学习数学的信心。这样做完全把学 生当作学习的主体，
体现了活动化的数学学习过程，有效地提高了课堂教学效率与质量。
(三)实际应用：1.计算停车场的面积。2.变式练习。3.拓展练习。
(四)全课总结，质疑问难。
问学生：这节课我们学习了什么，你学会了什么?
主要目的是了解学生对这节课的知识有一个全盘的认识，培养学
生整理知识的能力。
四、板书设计：
长方形面积 = 长 × 宽
平行四边形面积 = 底 × 高
S=ah