人教版数学五年级下册同分母分数加减法说课稿
告诉你一件新鲜事-教育部科技司
《同分母分数加减法》说课稿
合贤学校 王卫
一、说教材
《同分母分数加减法》是人教版第十册第五单元的内容。本节教学内容包括分数加减法
的
含义、同分母分数加减法的计算方法。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的意义
以及在三年级上
册学过的简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。为异分母分数加减
法的学习搭好阶梯。
二、说学情
相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但
是学生
对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。学生已有一定的生活经验，并有一定的分析和
解决问题的能力，会有条理地表达自己的思考过程。
三、说教学目标
基于以上对教材的理解和学生的基础，制定学习目标如下：
知识与技能：掌握同分母分数加减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。
过程与方法：通过知识迁移、讨论、自主探索、合作交流等活动，探究分数加减法的含
义及算理，能够利用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生应用知识的能力。
情感态度价值观：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和学好数学的信心。
四、说重难点：
重点：能够正确地计算同分母分数加、减法
难点：让学生在探索交流中概括出同分母分数加减法的算理
五、说教法学法：
数学课标指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作实践、自主探
索和合作交流是学
生学习数学的重要方式”。本节课我准备采用知识迁移、自主探索、合作
交流与归纳总结
的学习方法，使教法和学法和谐地统一在“以学生发展为本”这一教育目标
之中。
六、说教学过程
（一）复习旧知识， 引入新知
新课开始，首先出示教学情境图，小红一家吃晚餐的生活画面，引出分数八分之三和八
分之一。
（二）自主探索、归纳方法
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间
交往互动与共同发展的过程。学生
是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在本
节课教学中，向学生
提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌
握基本
的数学知识与技能、数学思想和方法。课件首先演示例1的教学情景图，学生根据情境尝试
列出算式“18+38” 后，适时的引导学生探究分数加法的意义，通过情境的创设，学生能
够轻而
易举的把分数加法的意义与整数加法的意义联系起来，学生的自主性得到了体现。同
时，克服了由机械复
习所带来的枯燥无味，当然，这不是教学的重点。
同分母分数加减法学生在三年级时，就已
经会计算了，因此，当学生列出算式后，马上
就会有学生说出38+18等于48。因此，我采用 “从
结果走向过程”的方法，让学生说说
自己“为什么这样计算”，“为什么不用分母加分母，分子加分子呢
？”这两个问题启发学生
深入的思考、探究，层层推进，让学生经历同分母分数加减法计算法则的形成过
程，明确了
算理。突破了这节课的重点，也是难点，顺利的达到教学目标。同时，渗透了学习方法。使<
br>学生对自己理解算理后的计算法则印象深刻。可谓一举三得，即“重了过程”也“深化了结
论”还
培养了学生的学习方法。
最后，利用课件演示，学生可以看出8表示平均分的份数，不能参
与相加.结果48就
是12，体会用最简分数表示结果的合理性和简约性。有了例1的基础，我放手让学
生自主
学习例2分数减法的教学，学生很快就能理解分数减法的含义：已知两个加数的和与其中一
个加数，求另一个加数的运算。并归纳出分数减法的计算方法：同分母分数相减，分母不变，
分子相减
。观察例1和例2，你能发现什么共同点？学生在探索交流中，总结出同分母分数
相加减的一般方法：同
分母分数相加减，分母不变，分子相加减，目的是为了培养学生归纳
总结的能力。本节课
让他们在自主列式、自主计算、自主说理的过程中，获得自主探索的成
功感受，逐步养成自主探索的良好
习惯。
（三）巩固内化、回归生活
针对本节课的主要内容，此环节设计了三组
题，基础题、中等题和思维训练题。数学来
源于生活，应用于生活，因此我还设计了一系列与学生的现实
生活相联系的练习题，让学生
感受到通过计算可以解决一些实际问题。培养学生思维的灵活性，增强学生
分析问题和解决
问题的能力。体现了学生是数学学习的主人，体现了生活中处处有数学。
（四）小结
通过今天的学习，让学生谈谈自己的收获。
（五）课后作业
教材练习二十四1.2.5.6
七、说板书设计
总之，在本节课教学活动中，我力求充分关注学生的自主探究
与合作交流；力求给学生
提供足够的时间和空间，便于他们积极思考，大胆尝试，在探索中体验成功的喜
悦。课堂是
一门艺术，但却是一门遗憾的艺术，尽管我课前我已经做了充分的准备，但在教学过程中可<
br>能还会出现意想不到的失误，我会总结经验，吸取教训，因为只有在不断的探索中我们的数
学常态
课才能取得高效。