02《整数乘法运算定律推广到分数》说课稿人教版小学数学六年级上册
六级听力原文-关于成长的手抄报
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《整数乘法运算定律推广到分数》说课稿
今天我说课的
内容是六年级上册第一单元的例6、例7《整数乘法运算定律
推广到分数》，我的设计理念是从学生已有
的生活经验出发，创设情境、激发兴
趣、建构知识、发展思维。下面我从教材、教法和学法、教学过程、
教学反思四
个方面来对本课进行阐述。
一、 说教材
1、教材分析：
“
整数乘法运算定律推广到分数乘法”是在学生已经掌握了分数乘法计算、
整数乘法运算定律、整数乘法运
算定律推广到小数乘法的基础上进行教学的。教
材从生活入手，通过几组算式，让学生计算出○的左右两
边算式的得数，找出它
们的相等关系，总结出整数的运算定律对分数同样适用。学好这部分内容，不仅<
br>培养学生的逻辑思维能力，而且以后能用本课所学的使一些分数的计算简便，也
为以后学习用不同
方法解答应用题起着积极的推动作用。
2、教学目标的确定：
根据教材特点，依据数学课程标准的要求及学生实际，我确定本课教学目标
如下：
（
1）知识能力目标：理解整数乘法运算定律对于分数乘法用样适用，并能
应用这些定律进行一些简便计算
。
（2）过程方法目标：引导学生在经历猜想、验证等数学活动中，发展学生
的思维能力。
（3）情感态度目标：通过小组合作学习，培养学生进行交流的能力与合作
意识，体验到解决问
题策略的多样性。结合相关内容，渗透“事物间是普遍联系”
的观点，对学生进行辨证唯物主义的启蒙教
育。
3、教学重点、难点：
重点：能运用运算定律对一些分数计算采用简便的算法；
难点：学生能掌握运算定律，根据题目的特征，灵活、合理地进行计算。
4、教具：
多媒体课件。
二、说教法和学法
本课的教学中，我坚持“以人为本”的理念，充分利用知识间的内在联系，
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向学生提供了充分从事数学活动的机
会，让学生在自主探索、合作交流的过程中
得到发展。通过创设问题情境，引发学生的认知冲突，进而组
织学生猜想，让学
生自由地、充分地发表观点后，引导学生自行设计方案来验证猜想，开放了教学
的时空。在这样的设计下，学生的思路突破了教材的束缚，使学习数学的过程真
正成为了生动活泼的、
主动的、富有个性的过程。学生在学习过程当中，从个体
尝试到小组间交流，再到全班汇报，步步为营，
层层递进，获得成功体验，增强
了学习数学的自信心。
三、说教学过程
基于以上认
识我安排了六个环节进行数学活动，分别是：知识链接，接题示
标；引入情景，探究新知；运用规律，简
便计算；课堂检测，巩固提高；反思体
验，总结评价。
（一）知识链接，接题示标
根据小学生掌握知识的遗忘规律，在这个环节，我设计了两个复习题，一是
让学生回忆四年级学过的乘法
的运算定律，二是五年级学的娴熟的乘法简便运算。
对已学知识进行巩固、温习，架起与新知识间的桥梁
，达到温故知新的目的。在
学生完成练习后，我创设了这样一个问题：整数乘法的运算定律对于小数也同
样
适用，那么对于分数适用吗？如果适用，又是怎样简便的呢？我这样问的目的是
引发学生的认
知冲突，刺激他们的求知欲望，接着让学生带着自己的猜想开始学
习。
（二）引入情景，探究新知。
接着我出示例题：
学生会有两种方法：
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引导学生思考：对比两个算式和计算结果，你有什么发现？通过小组讨论得
出结论：分数混合运算的顺
序和整数混合运算的顺序相同。有的同学可能会发现
这道题是运用了乘法分配律，于是让学生大胆猜想在
分数乘法中，是不是也能使
用乘法交换律、结合律、分配律。接下来出示
通过计算、学生讨论达成共识：乘法交换律、结合律、分配律在分数乘法中
同样适用。
（三）运用规律，简便计算。
在这个环节，我让学生独立计算例7的两道题。要求学生用简便
方法进行计
算，在此我不作任何提示。第一题的计算有三种方法：可以直接按顺序计算，也
可以
运用乘法结合律，还可以三个数一起约分，第三种方法是最简便的，但是没
有运用规律，所以做第三种方
法的学生很少。这时，我给学生点拨：第一道题的
算法有三种，有的运用了运算定律，有的没有运用，有
时候把三个分数放在一起，
一次性约分是非常简单的，这种情况下，你可以不用交换律或者结合律，要灵
活
选择定律进行简便计算。第二题运用的是乘法分配律，大部分学生都能做对。
最后小结：在做分数简便运算时，要先观察算式的特点，然后再决定运用什
么运算定律。
（四）课堂检测，巩固提高。
在这个环节，我让学生独立完成课本第9页的做一做第1题。
让学生充分说明运用了哪个运算定律。
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前两道没问题，第三道有点难，要让学生说清楚为什么拆
87，怎么拆。并
在出一道类似的题进行练习巩固。
（五）板书设计
整数乘法运算定律推广到分数
（六）反思体验，总结评价
让学生回顾这节课学习
的内容说说自己有何收获，以及自己、同学本节课的
学习情况。引导学生理清知识结构，形成完整认识，
并通过自评和互评，使学生
受到与他人合作共事的自我教育。
四、需要改进之处：
①对学生的多样思维应加大评价力度。比如：在开始的情境导入一环节中，
学生除了两种做法外，还出现
了另外的做法，虽然这种做法与本节课要研究的问
题没有多大的联系，但老师却不应忽视孩子多样化的思
维方式，应及时给予肯定，
并加以合理的评价。
②课前对学生的估计过高，所以使一些事先设
计好的练习，没来得及做完。
这也提醒我，备课，不仅要备教材，备教案，更重要的还是要备好学生，这
是上
好一堂课的关键。
总之，通过本节课，使我在教育教学上，在落实新课改精神上，有了很
大的
转变和提高，让教为学服务，提高教学质量，关键在课堂。
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