苏教版五年级数学《公顷和平方千米》教学设计
金点子征集-大学生消费调查报告
《公顷和平方千米》教学设计
――苏教版国标本五年级上册（第一课时）
教学内容
：
认识公顷
教学目标：
1．使学生知道常用的土地面积
单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大
小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单
的单位换算。
2．使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一<
br>些简单的实际问题。
3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。
教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
教学难点：体会1公顷的实际大小
教学过程：
一．创设情境，引入公顷
1．请你看一看，想一想。填写什么单位合适？
计算机键盘上的小按键，面积大约1（
）
计算机屏幕的面积大约8 （ ）
我校计算机教室的面积大约96 （
）
太湖水面积大约 （ ）
[这一环节的设计目的是让学生从体验面
积单位在生活实际中的应用开始，体会“公顷”
这一面积单位产生的需要。在教学过程中，前面的三道题
目用常规的教学方法即可。最后
一题先让学生说一说用什么单位。估计会有学生说出用公顷。大多数学生
会想到用平方米。
填写上平方米后，再写数据2100000000。让学生读一读。学生就会体会到单
位的不适应了。
教师这时就可以引出新课]
2．出示课件：例题1的四个画面。
3．测量和计算土地的面积，通常用公顷作单位。字母符号是：ha
二．自主探究，认识公顷
1．认识1公顷的含义。
谈话：我们学过的面积单位都是根据边长一定的正方形面积
来确定的。例如：1平方厘
米是边长1厘米的正方形面积；
1平方分米是边长1分米的正方形面积；
1平方米是边长1米的正方形面积；
1公顷：是边长100米的正方形面积。
先让我们来算一算1公顷是多少平方米：1公顷=10000平方米。
想象一下，边长100米的正方形土地有多大？1公顷的面积有多大？
2．体会1公顷的实际大小。
谈话：让我们来算算看，我们学校的操场面积大约有多少公顷？
操场一边长大约50米，相邻的一边长大约38米。计算：
50×38＝1900平方米
10000÷1900≈5（公顷）（用计算器计算）
大约我们学校这样的操场5个才能有1公顷。想像一下看，有多大啊？
[这一环节的设计目的
是引导学生从我们身边的大面积的实际情况出发，体会“公顷”
这一面积单位的大小。在教学过程中，教
师最好用自己学校的操场如果能有条件让学生看
一看，再想像。会对1公顷的认识更具体。]
出示课件：让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100平方米。
（每边7个学
生大约10米长）
推想一下看多少个这样的正方形面积大约是1公顷。
10000÷100＝100（个）
让学生讨论后，进行说明。
3．进行单位换算。
出示“试一试”中的题目：一块平行四边形的菜地，底是250米，高是1
60米。这块菜
地有多少平方米？合多少公倾？
完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。
[这一环节的设计目的是引
导学生体会公顷这一面积单位在实际生活中，是从平方米换
算而来。重点是体验平方米与公顷的换算过程
，怎样方便、不错。250与160的乘积还可以
引导学生进行简便计算。]
简要小结：把以
平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除
以10000，或者直接把原来数
的小数点向左移动四位。
4．巩固练习
（1）做第82页“练一练”第1题。
先让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是有1公顷。
（2）做“练一练”第2题。
教师对教室地面的长和宽进行步测后，师生共同计算出面积。再
算一算多少个这样的教
室地面面积是1公顷。
三．课堂小结：
谈话：今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？
四．联系实际，解决问题
现在我们来看一看太湖水面积用“公顷”做单位大约是多少？
2250000000平方米＝225000公顷
225000公顷比2250000000平方米方便的多了。
练习十四第1、2、3、4题。
教学后记：
在备课时，我考虑到公顷的认识也是来
源于生活实际的一个数学知识。因此，公顷产生
的需要应该成为教学内容之一。设计了课堂教学的第一个
环节。我原来设计的：计算机屏幕
的面积大约780（ ）。结果在课堂上学生就单位填写为平方厘米还
是平方分米争论起来。
好处是学生对面积单位的大小和运用掌握的更好了。不好的是这种争论影响了本节
的新课进
程。为此，我将题目改为计算机屏幕的面积大约8（
）。如果课堂上时间允许，我还是认
为此题不改的好。太湖水面积大约 （ ）。这道题在课堂教学中收
到了良好的教学效果。
课堂上学生有报出公顷的，也有报出平方千米的。我说我知道用平方米来做单位的
面积大约
是2250000000，一边说一边写出来，让学生读。学生们在读2250000000平
方米时，感觉到
数字太大了。一是不容易看大小出来，二是不好读出来。自然理解了公顷产生的必要。
从已经学过的面积单位出发，介绍公顷面积的大小，不仅仅有帮助学生接受和理解的作
用，还能
引导学生认识面积单位之间相互的联系，更有助于学生对所学面积单位的认识和理
解。
先计算一下自己学校操场的面积，能很有效的引导学生想像1公顷的大小。
在课堂上，我出示
：让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100
平方米。多少个这样的正方形面
积大约是1公顷？学生对问题的争论，帮助我理解了教材
出示这样一个练习的意图：学生对100和10
00的感觉是需要创造环境和条件让学生自己去
找的。我们以为很是简单容易的内容对学生来讲却不是的
。课堂上就有一位学生用画示意图
的方法来说服他的同座同学。需要有100个这样的正方形。面积才大
约是1公顷。这样的学
习才是真正有效的学习。
最后，当我让学生们完成了太湖水面积大约2
250000000平方米＝225000公顷时。有学
生提出：要是还有一个更大的面积单位，这个数
字还能再小一些，还要好看，好读。为我下
一节课的学习做好的铺垫。