墨尔本理工大学-爸爸的花儿落了教案

“诗三首”之《短歌行》



三维目标
知识与能力目标
①鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。
②了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这首诗。
③培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力；鉴赏可以突出重点，不
必求全。
过程与方法目标：
在诵读的基础上理解诗歌，知人论世，围绕诗歌的情感与手法开展探究学习。
情感态度与价值观目标：
引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。
教学重点：解读诗歌意象，领会诗歌意境；学习汉魏诗歌典型艺术手法。
教学难点：解读诗歌意象，领会诗歌意境。品味诗中作者所表达的思想感情。
课时：一课时
教学过程：
一、导入：
从初中学习过的两首曹操的诗，你感受曹操是怎样一个人？
《观沧海》：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草
丰茂。秋风萧瑟，洪 波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚
至哉！歌以咏志。（作于建安十二年秋）
《龟虽寿》：神龟虽寿，犹有竟时。…… 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，
壮心不已。 明确：是一个有理想、有抱负、有气魄、有胸襟、积极进取、慷慨激昂的诗
人、政治家、军事家。
二、解题：
1、汉魏以后的乐府诗常题名为“歌”或“行”，后遂称“歌行体”。《乐府题< br>解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为
长歌、短歌是指歌 词音节长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏
比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁 和苦闷。
2、《短歌行》创作的背景：建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举
荡 平孙刘势力。大战前夕，皎月当空，曹操置酒宴请诸将。酒至兴处，忽闻鸦声
往南飞鸣而去。曹操感此景 而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作《短歌行》。（另
一说法，此诗作于赤壁之战后）
三、整体感知
1、字正腔圆，有感情、大声，朗诵诗歌。
2、结合注释，理解诗歌大意，能口头翻译。
3、诗歌中通常都有诗眼（诗中最能表现情感意 味、精神内涵的字眼），你
认为本诗的诗眼是什么？
4、思考：全诗按内容可分为几层，该如何划分？并试着用最简洁的语言概

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括层意。
明确：诗眼：忧
(1)表达对人生短促的感慨，但并未软弱消沉。
(2)援引《诗经》成句，表达求贤若渴 的心情，说明贤才若来投奔于己，必
将极尽礼节招待他们。
(3)“明明如月，何时可掇 ”比喻人才难得，这里写求贤不得。“越陌度阡”
四句呼应第二节，乃是想象贤才归己时的欢快场面。
(4)“月明星稀”四句以生动的乌鹊南飞的形象比喻当时贤士四处奔走，流
露出诗人惟恐贤者 不来归附的焦虑。
四、合作探究讨论：（全班分三个大组，每组一个问题进行探究。每组有两名代< br>表将讨论答案写于黑板上进行讲解展示，其他组评价，用时25分钟）
1、诗人“忧”什么？这首诗的情调是怎样的？找出相关诗句，进行分析
2、《短歌行》表现手法有哪些？各表达了怎样的情感？找出相关诗句分析。
3、根据《短歌行》、“曹操献刀”你所熟悉的历史资料评价曹操其人。
（强调要求：结合具体的诗句分析；在课本上做好讨论笔记。）
明确：
1、诗人一忧人生短暂，二忧人才难得，三忧功业未成。
情调：忧而不伤，慷慨悲凉 从这首诗本身来看，它创作于宴飨宾客时。起首“对酒当歌”，可见这是一
场盛大的筵席。然而，乐 极悲来，诗人油然生出人生苦短的感叹。“譬如朝露”
的比喻，可能和汉乐府《薤上露》有关联：“薤上 露，何易晞！露晞明朝更复落，
人死一去何时归！”至“何以解忧？惟有杜康”两句，诗人借酒浇愁的形 象让读
者体会到他的情绪低落到极点；接下来“青青子衿……鼓瑟吹笙”，转到对人才
的渴慕上 ，似乎是诗人有意自我排解，自我振作；随后“明明如月……不可断绝”
却又回到“忧”上来，似乎是天 上皎洁清冷的月亮又无端触发了他的愁思；“越
陌度阡……心念旧恩”接续前面的对人才渴慕的情思；最 后由“月明星稀，乌鹊
南飞”的实景，体察人才的心理，表达希望能够延揽人才、完成统一天下的大业< br>的雄心壮志。
从以上简要分析来看，诗人由人生无常带来的深沉忧思和他要招揽贤才、统一天下的壮志豪情相混杂，情绪或低落或高昂，到诗歌的结尾处，才让读者体会
到诗人已用对理想、 对事业的不懈追求驱散了此前萦绕在心头的忧思愁绪。
读整首诗，让人由衷赞叹曹操的心胸肝胆。写忧思，自然随意，反反复复，
将它写
得 无处不在，难以排解，让人产生共鸣；写壮志，头角峥嵘，完全是豪杰气象，
又非他人所能比，结语“周 公吐哺，天下归心”，何等有气魄！所以整首诗的情
调：忧而不伤，慷慨悲凉。诗歌的主旨：抒发了作者 因时光易逝、功业未就而产
生的苦闷心情和招纳贤才、渴望建功立业的思想。
2、表现手法：
一是引用。引《子衿》《鹿鸣》中的诗句，表达求贤若渴的心情。
二是比喻。“譬如朝露”、“明明如月”、“乌鹊南飞” 、“山不厌高”
三是用典。最后两句用典，以周公自比，反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，

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表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。《史记.鲁周公世家》：“一沐
三握 发，一饭三吐哺，犹恐失天下之贤。”
3、 曹操其人：从《短歌行》看作者曹操，他是三国时期卓 越的政治家，军
事家，和诗人，如果站在唯物史观的立场上看，他独揽大权，他想统一国家，他
为实现自己的政治理想，改革用人制度，这些在历史上是有进步意义的，他顺应
了那个时代发展的趋势。 从本诗，他是个有大气魄、大才华的人，他以周公自许，
除了表明他要做忠臣，圣臣，不做篡臣，也是一 种自我勉励，同时，还可以看出
他对事功的重视，入世的精神。从中我们还可以看出他是一个具有大关怀 ，大慈
悲，勇于介于纷争，为理想而战的热心肠。我们对他的评价应着重看他对历史的
供献，而 不应该仅仅从道德方面来看。也就是说，《短歌行》的作者曾是一个活
生生的人。
其次 ，就《短歌行》的思想意义来说，不外乎表达了历史真人曹操感叹人生
短暂，渴求贤才辅佐的心情，自己 博大的胸襟和清明的政治理想。此诗有悲壮慷
慨的个性特征，这一首诗也正体现了那个时代的“建安风骨 ”。（简单补充介绍
“建安风骨”）
五、当堂背诵、默写。
六、作业：曹操的文才 在历史上素有争议，人们对他是褒贬不一的，你对他
又有什么看法，请你结合《短歌行》中诗人的形象， 再查找相关的资料后写成一
篇评论的文章。以“曹公，我想对你说”为题写一篇不少于300字的练笔。



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