北京社区工作者报名-通讯作文

24 唐诗二首
第1课时 茅屋为秋风所破歌

1．诵读并默写本诗。
2．结合诗人的时代背景，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
3．品味文章语言，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。
4．感受杜甫忧国忧民的博大胸襟，培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。

一、导入新课
同学们，我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。在一般人看来，这样 伟大的
诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。“文章
憎命达”，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫
来说，更是 这样。他不仅没有过上安稳的生活，甚至于饱受战乱带来的饥寒之苦，我们今天
将要学习的这篇文章—— 《茅屋为秋风所破歌》就是他在这种情景下的真实写照。
二、教学新课
目标导学一：走近作者，了解作品背景
1．走近作者。
杜甫，唐代伟大的现实主义 诗人，字子美，世称杜工部。杜甫历经盛衰离乱，饱受艰难
困苦，他被称为“诗圣”，写出了许多反映现 实、忧国忧民的诗篇，诗作被称为“诗史”。
他的诗多沉郁顿挫，其代表作有“三吏”——《新安吏》《 石壕吏》《潼关吏》，“三别”——
《新婚别》《无家别》《垂老别》等。
2．背景资料。
759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔盖
了一所 茅屋。两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度
过了一个难堪的不眠 之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不
朽的诗篇。
安史之乱是 中国唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝将领安禄山与史思明背叛唐朝后发动
的战争，是同唐朝争夺统治权的 内战，唐由此由盛转衰，这次战乱使社会遭到了一次空前浩
劫。《旧唐书·郭子仪传》记载：“宫室焚烧 ，十不存一，百曹荒废，曾无尺椽。中间畿内，
不满千户，井邑榛荆，豺狼所号。既乏军储，又鲜人力。 东至郑、汴，达于徐方，北自覃、
怀经于相土，为人烟断绝，千里萧条。”几乎包括整个黄河中下游，一 片荒凉，广大人民皆
处在无家可归的状态中。
目标导学二：反复朗读，整体把握诗歌体裁及内容
1．初读诗歌，说说这首诗歌在形式上有什么特点。(从字数、音韵、句式等方面回答)
明确 ：全诗篇幅较长，诗歌竟然长达二十四句；本诗为七言诗，以七言为主，也夹杂九
言；本诗押韵，但是并 不是一韵到底，韵脚换了很多个。

2．介绍歌行体。
3．已经确定了本首诗是歌 行体，按照歌行体的叙事性特征，我们能否猜测本诗可能记
叙了一件什么事？
明确：“……为 ……所……”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。
全诗可能写了一件风卷茅草并由此 产生的联想的事。

4．细读课文，初步感知诗歌的大意，并给每个自然段拟 写四字小标题，体会作者当时
的复杂心情。
明确：(1)狂风屋破，茅草乱飞。(焦灼苦痛)
(2)群童抱茅，倚杖自叹。(愤懑无奈)
(3)屋漏衾裂，彻夜难眠。(忧思不绝)
(4)愿现广厦，大庇寒士。(忧国忧民)
总结：第一段写面对狂风破屋的焦虑；第二段写面 对群童抱茅的无奈；第三段写遭受夜
雨的痛苦；第四段写期盼广厦，将苦难加以升华。前三段是写实式的 叙事，诉述自家之苦，
情绪含蓄压抑；后一段是理想的升华，直抒忧民之情，情绪激越轩昂。前三段的层 层铺叙，
为后一段的抒情奠定了坚实的基础，如此抑扬曲折的情绪变换，完美地体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格。
目标导学三：品味语言，升华文章情感
第一段赏析：
1．在本诗中，作者是怎样描写秋风的？写出了秋风的哪些特点？
明确：作者用“怒号”一词 描写秋风，将秋风拟人化，富有强烈的感情色彩，其后又用
一“卷”字，更突出风之大，风之猛烈和无情 。
2．作者用一系列动词，如“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等来描写风吹茅草的情
景， 这样写的好处在哪里？
明确：一个“飞”字一个“洒”字，不仅写出了秋风之大，还写出了风卷茅屋的 凌乱。
“挂”是挂在长林梢上的，“飘转”者皆“沉”于塘坳，不难想象，茅草于风中是沉缓飘动，而诗人的心又十分急切，一急一缓之中突出了诗人眼见茅屋被风卷去的无可奈何。
第二段赏析：
茅草被卷走了，如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了。这时诗人
着急说道 ：“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。”这两句话很值得体味，杜甫写此诗
时只有49岁，为什么 用一个“老”字？他把顽皮的孩子比喻为盗贼，是否又过于严重了？
明确：“老”字并不是指年龄老， 而是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力交
瘁。抱草的孩子也是穷人家的孩子，心忧天下的杜甫 不可能不知道，因此，“盗贼”一词是
杜甫的激愤之词，但他不是生孩子们的气，而是生社会的气，怨愤 动乱的社会造成人民贫困。
第三段赏析：
作者是怎样描述寒冷和秋雨的？
明确： 运用比喻的修辞手法，形象地写出了秋雨的细密连绵，所谓“雨脚如麻未断绝”，
更可怕的是“床头屋漏 无干处”。面对寒冷，作者更是无可奈何，说“布衾多年冷似铁，娇
儿恶卧踏里裂”，由此可见其生活境 遇的窘困。
第四段赏析：
1．赏析名句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！” 明确：诗人从个人“长夜沾湿何由彻”的痛苦，一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落
的穷苦百姓， 从沉思中振作起来，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，
表现了诗人推己及人、舍己 为人、关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。
2．你从本诗中看到了一个怎样的诗人形象？仿照示例用诗中的句子描绘一下。
示例：舍己为人——吾庐独破受冻死亦足！
示例：(1)年老体弱——唇焦口燥呼不得，归来 倚杖自叹息。(2)生活贫困——布衾多年
冷似铁。(床头屋漏无干处)(3)忧心国事——自经丧乱少 睡眠。(4)关心天下“寒士”——安得
广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
三、板书设计

可取之处
反复 诵读诗歌是理解诗意和情感的基础，注重从诵读入手，
精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节 奏韵味，把
握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。
体验情感环节教师的引导性较强，希望下次学生能独立思
考。
不足之处

第2课时 卖炭翁

1．了解与本课有关的文学常识及本课的写作背景，朗读、背诵全诗。
2．学习《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用。
3．体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义， 感受诗人对以卖炭翁为典型代表的广大劳苦人民
的同情及对“宫市”的憎恶。

一、导入新课
唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地 促进了
唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩。可以说，唐代是中国古典诗
歌的黄金时代。这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今
天我们就来 学习白居易的一首新乐府诗《卖炭翁》。白居易主张“文章合为时而著，歌诗合
为事而作”，那《卖炭翁 》作者是为何事而作呢？
二、教学新课
目标导学一：走近作者，了解作品背景
1．作者简介。
白居易，字乐天，唐著名诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一向主张“文章 合为时而
著，歌诗合为事而作”(文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作)，这首“为
事”所作的诗歌——《卖炭翁》，是白居易讽喻诗中的杰出诗篇。
2．讽喻诗有什么特点？
特点：从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是
白居易最 为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，歌诗合
为事而作”的现实主义 创作精神。《卖炭翁》一诗直接点明了本诗的讽刺目的：揭露了宫市

给人民带来苦难，对统治者掠夺人民的罪行给予有力鞭挞和抨击。
3．介绍“宫市”。 宫市为什么会给人民带来苦难呢？什么是宫市？从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采
购的意思，所 谓宫市，是指派宦官(也叫“太监”)到市场上去购买皇宫里需要的物品。派出
去的宦官，就叫宫使，即 皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐
时期，宦官专权，横行无忌，连这种采 购权也被他们夺去了，宦官以宫使的身份到市场上去
为皇宫购买物品，实为掠夺。
目标导学二：理清结构，分析人物形象
1．这是一首叙事诗，我们说叙事诗包括时间、地点、 人物、事件等要素，那本文的叙
事要素是什么呢？
明确：地点——市南门外。
人物——卖炭翁、黄衣使者、白衫儿。
事件——记叙了卖炭翁烧炭运炭以至被掠夺的经过。(板书：烧炭—运炭—抢炭)
2．开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？
明确：地点是在长安附近的终南山上。为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然
难行。
3．“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？为什么这样写？
明确：外 貌描写。着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍”(灰白
色)指头发耳边鬓角的颜色 。“烟火色”“十指黑”说明烧炭艰辛。这样写形象逼真地刻画
了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛 ，说明炭的来之不易。

4．“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”从什么角度刻画卖炭翁？
明确：心理描写。天冷可自己身上“衣正单”，总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，
希望 天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了；天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一
点，他宁愿自己受 冻。这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。
目标导学三：感受对比，体会作者情感
文章多处使用了对比，既有卖炭翁自身的对比，又有卖 炭翁与宫使的对比，请从文章中
找出这些句子，并说说各自的作用。
明确：(1)“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，写出宫市掠夺的残酷。
(2)“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。
(3)“衣正 单”与“愿天寒”对比，强烈对比之中写出了卖炭翁为生活所迫的悲苦无奈，
“可怜”两字倾注了无限同 情，催人泪下。
小结：白居易写作《新乐府》是在元和初年，这正是宫市危害最深的时候。他对宫市十
分了解，怀着对人民深切的同情写出了这首感人至深的《卖炭翁》。《卖炭翁》是白居易《新
乐 府》五十首诗歌当中的一首。它描写一个烧木炭的老人谋生的困苦，揭露了唐代宫市的罪
恶。但《卖炭翁 》的意义远不止对宫市的揭露。诗人在卖炭翁这个典型形象上，概括了唐代
劳动人民的辛酸和悲苦，在卖 炭这一件小事上反映出了当时社会的黑暗和不平。读这首诗，
我们所看到的不仅仅是卖炭翁一个人，透过 他，仿佛有许许多多种田的、打鱼的、织布的人
出现在我们眼前。他们虽然不是“两鬓苍苍十指黑”，但 也各自带着劳苦生活的标记；他们
虽然不会因为卖炭而受到损害，但也各自在田租或赋税的重压下流着辛 酸和仇恨的泪水。《卖
炭翁》这首诗不仅在当时有积极意义，对于今天的读者也有一定的教育作用。全诗 通过卖炭
翁辛劳烧炭、艰难运炭上市、炭被宫使掠夺的悲惨经过，借卖炭翁的不幸遭遇，为百姓鸣不平，用卖炭翁的形象反映广大劳动人民的辛酸和痛苦，打击中唐的弊政之一“宫市”以及统
治阶级对 劳动人民的残酷剥削。

三、板书设计

可取之处
本文的教学目标在此次教学过程中很好地实现了，学生对
诗歌的描写方法和对比手法的运用 掌握得不错，这种以学生理
解分析为主导的教学方式比较适用于较浅显的诗文篇目。
学生 们在这样无忧无虑的生活环境中，还不能很好地理解
本文所反映的深刻的社会情感和现实意义，需要加强 他们的情
感体验，明白现在的美好安稳的生活来之不易，要学会珍惜。
综合性学习 古诗苑漫步

1．漫步古诗苑，感受中华诗词的韵律美和意境。
2．积累、品味、吟唱和运用古诗词，进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌。
3．积极主动参与搜集资料，合作探究诗与画的结合。
4．激励学生的参与意识和创新精神， 并能围绕一个主题查找有关资料。激发学生用多
种艺术形式解读古诗词的热情，培养交流和合作的能力。
5．通过活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养
学生对古 诗词的阅读理解与鉴赏能力，陶冶情操，提高审美情趣与文化品味。

一、导入新课
播放背景音乐：古筝乐曲《一剪梅》。
师：我国是一个诗歌的国度，春天我们会吟诵：春眠不觉晓，
生：处处闻啼鸟；
师：夏天我们会吟诵：接天莲叶无穷碧，
生：映日荷花别样红；
师：秋天我们会吟诵：晴空一鹤排云上，
生：便引诗情到碧霄；
师：冬天我们会吟诵：千山鸟飞绝，万径人踪灭，
生：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
(在这个环节上，让学生热热身，其实也是对古诗的又一次巩固与积累。)
师：这一首首古诗 就如同这一曲美妙动听的古筝乐曲，让人沉醉流连，让人乐而忘返。
今天就让我们伴随着这美妙的乐曲一 起到古诗苑中漫步吧。
二、教学新课
目标导学一：分门别类辑古诗
不足之处

1．色彩。自然界的颜色多种多样，赤橙黄绿青蓝紫，这个世界因为有了色彩 ，才更加
美丽。现在我们就来填一填古诗词中的颜色名称。
明确：①岱宗夫如何？齐鲁(青) 未了。②青山横北郭，(白)水绕东城。③等闲识得东风
面，万(紫)千红总是春。④日出江花(红)胜 火，春来江水(绿)如(蓝)。
2．植物。下面诗句中含有植物的名称，我们来填一填古诗中的植物名。
明确：①人闲(桂)花落，夜静春山空。
②人间四月芳菲尽，山寺(桃)花始盛开。
③最是一年春好处，绝胜烟(柳)满皇都。
④春色满园关不住，一枝红(杏)出墙来。 3．动物。很多同学家里一定养过小动物吧，小动物多么可爱，在古人的诗句中那些动
物更是活灵活 现。我们来看一看这些诗句中写的是哪些动物？
明确：①两个(黄鹂)鸣翠柳，一行(白鹭)上青天。
②坐观垂钓者，徒有羡(鱼)情。
③春(蚕)到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
④小荷才露尖尖角，早有(蜻蜓)立上头。

4．地名。南京、开封、洛阳都是大家 熟悉的地名，古诗词中也会出现地名。我们来看
一看下面一些含有地名的诗词。
明确：①朝辞(白帝)彩云间，千里(江陵)一日还。
②(姑苏)城外寒山寺，夜半钟声到客船。
③山外青山楼外楼，(西湖)歌舞几时休。
④(巴山)楚水凄凉地，二十三年弃置身。
目标导学二：诗情画意品古诗
为诗配画
1．诗：(宋)苏轼《惠崇春江晚景》
竹外桃花三两枝，
春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，
正是河豚欲上时。
画：(宋)马远《梅石溪凫图》
解 说词：生于悬崖的梅树倒悬而下，梅花怒放，溪水碧波中，群鸭嬉戏，处处都洋溢着
春日活跃的生机。
2．词：毛泽东《卜算子·咏梅》
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
画：(现代)王成喜《铁骨生春》
解说词：“俏也不争春，只把春来报……”画家以铁干、春蕾隐喻性地歌颂了红梅傲雪
迎春的高 尚品格。
3．诗：(清)郑板桥《题竹图》
咬定青山不放松，
立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，
任尔东西南北风。
画：(清)郑板桥《竹图》

解说词：画幅上的竹子，从石缝中挺然而立，坚韧不拔，遇风不倒，郑板桥借 竹抒发了
自己洒脱、豁达的胸襟，表达了勇敢面对现实，绝不屈服于挫折的人品，竹子被人格化了，此时，“诗是无形画，画是有形诗”。
目标导学三：声情并茂诵古诗
师：诗词最突出的 特点除了追求意境的图画美之外，还特别注重节奏和韵律，具有音乐
的美感。《礼记·乐记》：“诗，言 其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本于心，
然后乐器从之。”可以看出在早期，诗、歌与乐、 舞其实是合为一体的。
欣赏歌曲《月满西楼》
欣赏歌曲《思君》片段
跟唱古诗《但愿人长久》
目标导学四：满腹诗书用古诗
师：前面我们提到，在早期 ，诗、歌与乐、舞本是合为一体的。而诗即歌词，在实际表
演中总是配合音乐、舞蹈而歌唱，到后来诗、 歌、乐、舞各自发展，才独立成体。下面我们
欣赏一首现代流行歌曲，请谈谈你由这首歌的歌词想到了什 么。


欣赏歌曲《烟花三月》：
烟花三月
牵住你的手，相别在黄鹤楼
波涛万里长江水送你下扬州
真情伴你走，春色为你留
二十四桥明月夜，牵挂在扬州
扬州城有没有我这样的好朋友？
扬州城有没有人为你分担忧和愁？
扬州城有没有我这样的知心人？
扬州城有没有人和你风雨同舟？
烟花三月是折不断的柳
梦里江南是喝不完的酒
等到那孤帆远影碧空尽
才知道思念总比那西湖瘦
该歌词化用的古诗词句：
(1)《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
唐·李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
(2)《寄扬州韩绰判官》
唐·杜牧
青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。
二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？
(3)杨 柳：《折杨柳》曲。古诗文中常以杨柳喻送别情事。《诗经·小雅·采薇》：“昔我
往矣，杨柳依依。” 北朝乐府《鼓角横吹曲》有《折杨柳枝》，歌词曰：“上马不捉鞭，反
折杨柳枝。蹀座吹横笛，愁杀行客 儿。”
小结：流行歌曲歌词化用古诗词，使歌曲更有意境，增添了浓厚的情韵。
三、板书设计

“授人以鱼，不如授人以 渔”，同学们通过信息的搜集和
处理、作品的欣赏和诗歌咏唱，各方面的能力得到了提高，特
别 是动手能力，还增强了合作探究意识。这次活动课按照新课
标的教学理念设计，学生真正成了学习的主人 ，这样的课堂，
既发挥了学生的主动性，也充分提高了他们的学习兴趣。
本节活动课学生 参与度很高，我在课堂纪律方面没有维持
好，这个需要注意，既要活跃课堂气氛，也要有秩序地进行教< br>学。
可取之处
不足之处


六、词语点将（据意写词）。

1．看望；访问。 （ ）
2．互相商量解决彼此间相关的问题。 （ ）
3．竭力保持庄重。 （ ）
4．洗澡，洗浴，比喻受润泽。 （ ）
5．弯弯曲曲地延伸的样子。 （ ）

七、对号入座（选词填空）。

冷静 寂静 幽静 恬静 安静
１．蒙娜丽莎脸上流露出（ ）的微笑。
2．贝多芬在一条（ ）的小路上散步。
3．同学们（ ）地坐在教室里。
4．四周一片（ ），听不到一点声响。

5．越是在紧张时刻，越要保持头脑的（ ）。

八、句子工厂。

1．世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（陈述句）
__________________________________________________ _________________________
2．达·芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（缩写句
子）
_____ __________________________________________________ ____________________
3．我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用
关联词连成一句话）
_________________________________________________ __________________________

_____________ __________________________________________________ ______________
4．她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
“把”字 句：
____________________________________________ _____________________
“被”字句：
____________ __________________________________________________ ___

九、要点梳理（课文回放）。

作者用细腻的笔触、传神的 语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了
__________，__________，特别详细描 写了蒙娜丽莎的__________和__________，以
及她__________、___ _______和__________；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大
家，蒙娜丽莎给人带来了 心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

综合能力日日新

十、理解感悟。

（一）
蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（ ）的嘴 角，好像有话要跟你说。在那极富
个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让 人觉得舒
畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几
分矜（ ）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇
凭着他的天才想象为和他那神奇 的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了
永恒的美的象征。