《兵车行》教学设计
心理咨询师就业前景-河北会计从业资格考试报名
《兵车行》教学设计
一、教学目的：
1．培养学生诵读的兴趣，使学生在诵读中感受形象、再造形象，
加深对作品内容的理解。
2．联系时代背景和社会环境，了解统治者连年用兵给人民带来
的深重苦难，体会诗人忧国
忧民的思想感情。
3．在比较阅读中对李白和杜甫两大诗人进行研究性学习。
二、内容选取：与诗歌相关的背景材料和诗歌体裁；扩展知识面
的李白的《古风·其十九》。
三、过程安排：
1．通过学生的反复朗读，教师进行适当的指导和点拨，让
学生
在朗读中挖掘诗歌中的信息，对其进行补充空白、细节，进行创造性
的想象，使诗歌形象化
，加深对诗歌的理解。
2．体味诗歌语言和诗人忧国忧民的思想感情以及诗人的创作风<
br>格，通过听录音朗读让学生自己在朗读过程中试着读出这种感情。
3．在把握诗歌的艺术风格基础上进行研究性学习：比较《兵车
行》和《古风·其十九》。
四、方法、手段：
1．朗读。通过反复朗读让学生自己慢慢品味，教师作适当引导
和点拨。
1
2．学生互相评价朗读。在此过程中引导学生体会诗歌的感情基
调。
3．让学生
发挥创造性想象，进行角色扮演。假设学生是诗人或
者是诗中人物，发表感想或进行其他形式的表演，让
学生加深对诗歌
的理解。
五、教学实施
（一）导入：介绍杜甫，导入新课
1．学生介绍杜甫（主要是举例所学的名篇名句）
会当凌绝顶，一览众山小。（《望岳》）
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不
动安如山！呜呼!
何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!（《茅屋为秋风所破歌》）
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三
月，家书抵万金。（《春望》）
„„
2．简单介绍杜甫及作品背景
《兵车行》这首诗是
杜甫在天宝十一年（752）年困守长安时候
所作。关于诗的背景，一般有两种说法，一说是玄宗用兵征
讨吐蕃，
一说是征讨南诏，多取后一说。《资治通鉴》载：“天宝十载四月，
剑南节度使鲜于仲
通讨南诏蛮„„士卒死者六万，仲通仅以身免。杨
国忠掩其败状，仍叙其战功。„„制大募两京及河南北
兵以击南诏。
人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者十八九，莫肯应募。杨国忠遣御史
2
分道捕人，连枷送诣军所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声
震野。”
3．释题——“行”的读音xíng。“行”，古代诗歌的一种体裁。
这首诗属
于歌行体。歌行体的诗长于叙事，且多含感叹之意。
（二）学生初读全诗，初步感知
1．要求看阅读提示注解等各方面内容，准备老师的提问
2．提问
（1）要完整地叙述一件事，就要抓住这件事的几大要素：时间，
地点，人物，前因，后果。本诗是一首
叙事诗，它叙述了一件什么事，
哪位同学率先回答？
明确：它讲的是唐玄宗天宝
年间，朝廷穷兵黩武，为了和南诏继
续作战，在长安一带大肆征兵所造成的惨痛后果。
（2）大肆征兵，老百姓生离死别的画面可以用文中的哪些诗句
来描述？
明确：诗歌的第一段
（三）分析诗歌第一段
1．学生齐读，正音“耶”、“干”，释义“耶娘”、“妻子”、
“干”。
“耶”通“爷”，父亲。
3
“干”读“gān”，冲。
“妻子”，妻子和子女。
2．问：“耶娘妻子”相送时为什么会“牵衣顿足拦道哭”？
明确：这不是一般的相送，很可能是生离死别。
3．老师追问：这一点可以从后面的哪些诗句得到印证？
明确：“去时里正与裹头，归来
头白还戍边”、“边庭流血成海
水，武皇开边意未已”、“君不见青海头，古来白骨无人收”。
4．问：“尘埃不见咸阳桥”一句中的“不见”可否理解成咸阳
桥特别卫生、一尘不染呢？
明确：不对，应该说明了当时被抓的“行人”和相送的亲人之多，
扬起的尘埃淹没了咸阳桥。
5．要求学生展开自己的想象力，用自己的语言来描述这一送别
场面。
（四）分析诗歌第二段
1．指名读，由学生评价。
2．问：“道
旁过者问行人，行人但云点行频”一句中的“道旁
过者”、“行人”可能指何人？“点行频”何以见得？
在诗中有没有
具体的描述？
明确：道旁过者——杜甫
行人——征人
4
点行频——“君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞”。
3．“点行频”的根本原因是什么？
明确：“武皇开边意未已，边庭流血成海水。”
4．问：“武皇”指何人？上述诗句说明了什么？
明确：借指唐玄宗，含蓄地表达了对以唐玄宗为代表的唐皇朝统
治者“开边”政策的指责。
（五）分析诗歌第三段
1．让学生齐读后说说这一段中哪些诗句给你留下了深刻的印
象？
学生回答最后一句，“新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾”，怪
怕人的！
老师补充：第一段写人哭，这一段就写鬼哭了。连鬼都哭，你说
惨不惨？
2．问：对于这样的惨相，役夫是否“敢申恨”？
明确：不敢，敢怒不敢言。
老师追问：最终有没有“申恨”？
明确：有。
不敢申恨可最终还是申述了，把征夫的苦难和恐惧的心理表现得
淋漓尽致。
5
3．问：“信知生男恶，反是生女好”一句是否表明了杜甫走出
了“重男轻女”的封建传统观念？
明确：中国老百姓一贯重男轻女，生男则喜，生女则
悲。重男轻
女是封建社会的普遍现象。现在倒好，怕生男，只想生女了。是什么
造成老百姓这一
传统观念的转变呢？——战争！残酷的而又无休止的
战争使老百姓心灰意冷。老百姓对战争的怨恨与控诉
，通过这句诗深
刻而又凝练地表达出来了。
（六）扩展学习：试将《兵车行》跟
李白《古风·其十九》相比
较，说说二者艺术风格有什么不同。可从思想内容和艺术特色方面进
行比较。
古风（其十九）
李白
西上莲花山，迢迢见明星。
素手把芙蓉，虚步蹑太清。
霓裳曳广带，飘拂升天行。
邀我登云台，高揖卫叔卿。
恍恍与之去，驾鸿凌紫冥。
俯视洛阳川，茫茫走胡兵。
流血涂野草，豺狼尽冠缨。
提示：可从两位诗人的创作风格入手，如果时间不够就作为课后
研究留给学生回去思考。
6
（七）小结：车声隆隆，马鸣萧萧，似乎还不曾消逝„„《
兵车
行》所描绘的战争给人民造成的离乱之苦，让我们从中体会到了诗人
忧国忧民的情感。现在
让我们听着录音朗读，再一次体味诗歌沉郁怨
愤的基调。
（放录音）
7