丰子恺的文章-六年级寒假作业

24 唐诗二首
第1课时 茅屋为秋风所破歌

1．诵读并默写本诗。
2．结合诗人的时代背景，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
3．品味文章语言，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。
4．感受杜甫忧国忧民的博大胸襟，培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。

一、导入新课
同学们，我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。在一般人看来，这样 伟大的
诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。“文章
憎命达”，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫
来说，更是 这样。他不仅没有过上安稳的生活，甚至于饱受战乱带来的饥寒之苦，我们今天
将要学习的这篇文章—— 《茅屋为秋风所破歌》就是他在这种情景下的真实写照。
二、教学新课
目标导学一：走近作者，了解作品背景
1．走近作者。
杜甫，唐代伟大的现实主义 诗人，字子美，世称杜工部。杜甫历经盛衰离乱，饱受艰难
困苦，他被称为“诗圣”，写出了许多反映现 实、忧国忧民的诗篇，诗作被称为“诗史”。
他的诗多沉郁顿挫，其代表作有“三吏”——《新安吏》《 石壕吏》《潼关吏》，“三别”——
《新婚别》《无家别》《垂老别》等。
2．背景资料。
759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔盖
了一所 茅屋。两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度
过了一个难堪的不眠 之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不
朽的诗篇。
安史之乱是 中国唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝将领安禄山与史思明背叛唐朝后发动
的战争，是同唐朝争夺统治权的 内战，唐由此由盛转衰，这次战乱使社会遭到了一次空前浩
劫。《旧唐书·郭子仪传》记载：“宫室焚烧 ，十不存一，百曹荒废，曾无尺椽。中间畿内，
不满千户，井邑榛荆，豺狼所号。既乏军储，又鲜人力。 东至郑、汴，达于徐方，北自覃、
怀经于相土，为人烟断绝，千里萧条。”几乎包括整个黄河中下游，一 片荒凉，广大人民皆
处在无家可归的状态中。
目标导学二：反复朗读，整体把握诗歌体裁及内容
1．初读诗歌，说说这首诗歌在形式上有什么特点。(从字数、音韵、句式等方面回答)
明确 ：全诗篇幅较长，诗歌竟然长达二十四句；本诗为七言诗，以七言为主，也夹杂九
言；本诗押韵，但是并 不是一韵到底，韵脚换了很多个。

2．介绍歌行体。
3．已经确定了本首诗是歌 行体，按照歌行体的叙事性特征，我们能否猜测本诗可能记
叙了一件什么事？
明确：“„„为 „„所„„”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。
全诗可能写了一件风卷茅草并由此 产生的联想的事。

4．细读课文，初步感知诗歌的大意，并给每个自然段拟写四字小标 题，体会作者当时
的复杂心情。
明确：(1)狂风屋破，茅草乱飞。(焦灼苦痛)
(2)群童抱茅，倚杖自叹。(愤懑无奈)
(3)屋漏衾裂，彻夜难眠。(忧思不绝)
(4)愿现广厦，大庇寒士。(忧国忧民)
总结：第一段写面对狂风破屋的焦虑；第二段写面 对群童抱茅的无奈；第三段写遭受夜
雨的痛苦；第四段写期盼广厦，将苦难加以升华。前三段是写实式的 叙事，诉述自家之苦，
情绪含蓄压抑；后一段是理想的升华，直抒忧民之情，情绪激越轩昂。前三段的层 层铺叙，
为后一段的抒情奠定了坚实的基础，如此抑扬曲折的情绪变换，完美地体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格。
目标导学三：品味语言，升华文章情感
第一段赏析：
1．在本诗中，作者是怎样描写秋风的？写出了秋风的哪些特点？
明确：作者用“怒号”一词 描写秋风，将秋风拟人化，富有强烈的感情色彩，其后又用
一“卷”字，更突出风之大，风之猛烈和无情 。
2．作者用一系列动词，如“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等来描写风吹茅草的情
景， 这样写的好处在哪里？
明确：一个“飞”字一个“洒”字，不仅写出了秋风之大，还写出了风卷茅屋的 凌乱。
“挂”是挂在长林梢上的，“飘转”者皆“沉”于塘坳，不难想象，茅草于风中是沉缓飘动，而诗人的心又十分急切，一急一缓之中突出了诗人眼见茅屋被风卷去的无可奈何。
第二段赏析：
茅草被卷走了，如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了。这时诗人
着急说道 ：“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。”这两句话很值得体味，杜甫写此诗
时只有49岁，为什么 用一个“老”字？他把顽皮的孩子比喻为盗贼，是否又过于严重了？
明确：“老”字并不是指年龄老， 而是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力交
瘁。抱草的孩子也是穷人家的孩子，心忧天下的杜甫 不可能不知道，因此，“盗贼”一词是
杜甫的激愤之词，但他不是生孩子们的气，而是生社会的气，怨愤 动乱的社会造成人民贫困。
第三段赏析：
作者是怎样描述寒冷和秋雨的？
明确： 运用比喻的修辞手法，形象地写出了秋雨的细密连绵，所谓“雨脚如麻未断绝”，
更可怕的是“床头屋漏 无干处”。面对寒冷，作者更是无可奈何，说“布衾多年冷似铁，娇
儿恶卧踏里裂”，由此可见其生活境 遇的窘困。
第四段赏析：
1．赏析名句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！” 明确：诗人从个人“长夜沾湿何由彻”的痛苦，一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落
的穷苦百姓， 从沉思中振作起来，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，
表现了诗人推己及人、舍己 为人、关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。
2．你从本诗中看到了一个怎样的诗人形象？仿照示例用诗中的句子描绘一下。
示例：舍己为人——吾庐独破受冻死亦足！
示例：(1)年老体弱——唇焦口燥呼不得，归来 倚杖自叹息。(2)生活贫困——布衾多年
冷似铁。(床头屋漏无干处)(3)忧心国事——自经丧乱少 睡眠。(4)关心天下“寒士”——安得
广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
三、板书设计

可取之处
反复诵读诗歌是 理解诗意和情感的基础，注重从诵读入手，
精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把
握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。
体验情感环节教师的引导性较强，希望下次学生能独立思
考。
不足之处