试析白居易《琵琶行》的叙事性
2019放假安排-六级算分
龙源期刊网 http:
试析白居易《琵琶行》的叙事性
作者：刘自歆
来源：《中学语文·教师版》2017年第10期
白居易《琵琶行》（以下简称《琵》）自产生以来，便声誉鹊起，从唐宣宗所赞“童子解
吟长恨曲，胡儿
能唱琵琶篇”至清人张维屏感叹“开元法曲无人记，一曲琵琶说到今”，并且成
为后世戏曲题材的重要选
择，可谓流传广泛，影响巨大深远。不仅如此，它也是中学语文教学
的传统经典篇目，被选入人教版教材
必修三中，足见其地位和价值举足轻重。但是，很多教师
对其应该怎样解读并实施教学，特别是对它的叙
事性缺乏自觉的认识，常常陷入解读误区和偏
狭之中。倘若沿着叙事性的角度，在我国传统叙事理论基础
上，借鉴符合《琵》文本要求的西
方叙事学理论给予整体审视和细读，更深层次地挖掘曾被忽略的叙事内
涵，那么，或许会发现
新的有价值的问题和解读途径。
一、文体特征和叙事性弱化
《琵》中的“行”，源于汉乐府与古诗，是古诗中的一种
体裁。《琵》又被称为《琵琶引》
和歌行体叙事诗。南宋姜夔较早的阐释过各诗歌题名意义：“守法度曰
诗，载始末曰引，体如
行书曰行，放情曰歌，兼之曰歌行。”①明代徐师曾《诗体明辨》解释道：“放情
长言，杂而无
方者曰歌；步骤驰骋、疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。”胡震亨《唐音癸签·体凡》也说
：
“衍其事而歌之曰行”。他们都共同指出这种“歌行体”的诗歌，具有兼容叙事性和抒情性的特
征；至于在一篇中孰轻孰重，則应具体文本具体对待，而《琵》具有借事传情、因情传事的突
出特点，
即使叙事，也是在抒情下的叙事。《琵》称“长庆体”是始于宋人，缘于白居易、元稹
的文集名，其特点
是叙事性的律化的长篇七言歌行，但并非是单纯的叙事，而是在抒情诗影响
下发展起来的具有强烈抒情风
格的叙事诗。美国学者王清献将《长恨》《琵琶》与《孔雀东南
飞》比较后说：“文人作诗看来更多地倾
向于根据他的情趣与哲学事件作出解释，而不是通过
严谨详实的情节来复述故事。”（王清献《唐诗中的
叙事性》出自《美国学者论唐代文学》，
上海古籍出版社1994年版）可见，《琵》的重心在于表达诗
人的情感，白居易曾旗帜鲜明地
说：“大凡人之感于事，则必动于情，然后兴于嗟叹，发于吟咏，而形于
诗歌矣。”（《策林》
六十九）
正因为如此，在语文教学中，本该与抒情性
同等重要的叙事性，长期以来被边缘化（弱
化），甚至被漠视，即使对叙事性有所涉及，也仅仅停留在粗
糙的勾勒概括上，严重缺乏在叙
事视野下的情节结构、故事人物以及音乐描写、景物描写和故事人物的关
系诸方面的整体细读
和深入探究。这种现象除上述文体原因外，还存在着种种复杂原因，归纳起来，大致
有三个方
面。首先，从《琵》的接受史和批评史来看，学界始终注重其抒情性和社会政治意义，而轻视<
br>其叙事性和系统的叙事学理论建构。我国叙事诗并不发达，到白居易生活的中唐时期才集中出
现了
一批叙事诗，“中唐诗坛开始出现了一个历史性的转折，这就是正统文学的趋向终结和市
民文学的兴起。
于是诗歌从内容到语言上都出现了新的转变。”②事实上，真正确立和形成
《琵》叙事诗地位的标志是明
代戏曲评论家何良俊的评论：