夏天菜谱-韩国新闻

《短歌行》教案设计
教材分析
《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元 第8课《诗三首》中的第二首。
这个单元的诗歌是高中学生学习诗歌的第一阶段。单元内容包括：《<诗 经>两
首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，主要是学习从先秦到南北朝
时期 的诗歌。
学情分析
高一学生，经过初中的学习已经有了一定的诗歌积累，他们对中国古典诗 歌已
经有了一定了解和阅读能力。在本单元学习开始之时，我已经对先秦到南北朝
时期的诗歌做 了大体的介绍。学生在这样一个知识背景之下，加上已经学习了
《诗经》和《离骚》，对于理解《短歌行 》的思想内容并不存在太大的困难，
教学依据 课程标准
教学技术标准
教学环境
尽量让学生自己讨论分析。教学分为三块：初步体味（熟悉内容），
教学建议
诵读是基础，
深入体味（讨论分析其思想感情），巩固体味（诵读、听音乐）。
思路设计
1、围绕语文素养核心
2、坚持课堂开放性
3、文学阅读是一种再创造
4、阅读教学是一种对话
教学目标 知识与能力目标
了解<短歌行》的写作背景及文学常识。
了解曹操及其在诗歌发展中的作用
背诵本诗
过程和方法目标
在诵读过程中体会诗歌的思想内容，品味诗歌的艺术特
色和表达技巧。
情感态度和价值
品味诗中表现出来的求贤若渴的思想。
体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心
观目标
情，感受曹操“忧”而奋发，慷慨旷达的思想感情。
教学重点
揣摩《短歌行》中一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。
鉴赏诗歌中各具特色的艺术手法及表达效果。
教学难点
有感情地朗读并背诵全诗。
诗人的真挚情感和高尚情操。
丰富学生的诗歌积累与文化素养。
教学用具
教学方法
1. 诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解
2. 点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨
3. 探究法：交流探究，走进文本深化理解感悟
教学时间
一课时
教学过程
第一课时

导
语

1.他曾经叱咤风云，他死后骂名最多。在三足鼎立的历史舞台上,他 是一
个个性张扬的英雄；在中国文学的舞台上，他是个慷慨豪迈的大诗人。他
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设
计
作
者
简
介
就是——曹操。今天共同我们来学习他的代表作《短歌行》，一起来感受
曹操的英雄气概！
作者介绍：曹操（155---220）字孟德，
小字阿瞒，
沛国谯郡（今安徽
亳州）人，是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。
作为政治家，他“外
定武功，内兴文 学”，知人善察，唯才是举；作为军事家，他指挥了官渡之战，逐步
统一了中国北方；作为文学家，他是 建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，
他精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗， 随章命题。其文学成就
颇高，与其子曹丕、曹植成为建安文坛的领袖，开创了一代文风，其诗语言质朴，
情感深沉，格调苍凉悲壮，被称誉为“建安风骨” （或“魏晋风骨”），他用乐府
古题写时事 ，继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实反映了汉末动乱
的社会现实。他的诗歌内容较为丰 富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿
里行》等，有反映个人政治抱负的《短歌行》，有写景 的《观沧海》和抒情的《龟虽
寿》等。
这是一首乐府诗，“短歌行”是汉乐府的一个曲调的名 称，乐府诗有长歌和短歌之分。
一般是根据歌词音节的长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的 节奏比较
短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。因此我们从题目可以知道这首诗的
音节 较短。行，则是古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱。
首先看题目，短歌行，《短歌行》是汉乐府曲调名 ，我们看问下的注解，行，古代诗
歌的一种体裁。“长歌”、“短歌”是针对歌词音节的长短而言的。这 首诗诗句都是四
字句，就成为“短歌”。 长歌行与短歌行的区别除了在歌声、曲调的长短上有区别外，还有另一个区别，长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比较适合抒发内心
的忧愁和苦闷。由 题目我们可知诗人可能是要抒发某种忧愁，那么诗人心中到底为
何而忧呢，我们现在就进入这首诗的学习 。
解
释
课
题
写
作
背
景
赤壁 大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为
不日就可扫平四海，统一中原，不禁 喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮
军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《 短歌
行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不
久之后，曹操即被 孙刘联军大败赤壁，然而这首不朽的乐府诗却被广为传
唱。
整体感知 1. 播放录音，标明难读的字词
诵读熟悉2. 全班诵读。
解决疑难 3.叫两个学生个读诗歌。分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。再指
出其优缺点。
4.解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。
如“譬如朝露，去日苦多” ，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿
鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。绕树三匝，何枝 可依？”）
5.课文翻译：
整体感知

自由朗读课文，思考：
1.从文题就可看出,本文属歌行体，一般篇幅较长，本诗共三十二句，
每四句为一章，每两章为一节 ，共分八章四节）。
2.你认为本诗的情感着眼点在哪一个字？经过刚才的朗诵全诗，如果
要 你用诗中的一个词来概括诗人的情感，大家认为哪个词最恰当?(忧！)
忧什么？你是从哪句或哪几句诗 中看出来的？
提示：人才难求 人生短暂 功业未就。
【人生短暂、人才难求。】
3.你认为这首诗的情调是怎样的？
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整
体
把
握

读出慷慨之情。
4 .大家再一起来听听录音，听完后我会请同学起来回答朗读带读出的声
音给你什么感受?和刚才这位同学 读的一样吗？你觉得怎么读这首诗歌
会更好？
明确：要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。节奏多二
二式，语速要慢点。
合作探究

梳理诗歌的结构层次
划分4个层次：接下来我们先把诗歌分为四 个层次，八句为一层，大
家先在书上标好。第一层到„„,第二层到„„，第三层„„，第四
层 „„。
1.请学生翻译文意，对个别字词进行提问。（一边喝酒一边高歌，
人生短促日月如梭 。好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！
席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。靠什么来排解忧闷 ？唯
有狂饮方可解脱。当：应当；几何：多少；去日：逝去的日子；
慨当以慷：慷慨，为押韵而 变通的用法，译为情绪激昂或大方不
吝啬，这里取前者义；杜康：酒的代称）
2.本层表现了诗人什么情感？忧愁
3.愁什么？（学生答人生短暂）。
4.人生如何短暂？运用了什么手法？
譬如朝露，去日苦多，就像早上的朝露一样，太阳一晒 就没了，
这里把人生比作朝露，苦于逝去的日子实在是太多了。曹操当时
写这首诗的时候已经5 4岁，虽然在此之前他已经取得很多成功，
但是他也深知奋斗的艰辛和时间流逝的无奈，所以对时光流逝 是
很有感慨。
5. 愁到什么程度？席上歌声激昂慷慨，但是一想到短暂的人生
啊， 心中的忧愁就无法忘怀，忧郁长久填满心窝。
6.怎样才能解心中之忧呢？
曹操满怀心中忧 愁，他企图通过喝酒来解除心中忧闷，到底可不
可行呢，李白诗云，抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁， 那么这
个杜康能否解决曹操的忧，我们继续看下一层。
7. 是曹操仅仅在抒个人之情吗？
“对酒当歌”八句，猛一看很象是《古诗十九首》中的消极调子，
而其实大不相同。这里讲“人 生几何”，不是叫人“及时行乐”，
而是要及时地建功立业。又从表面上看，曹操是在抒个人之情，发愁时间过得太快，恐怕来不及有所作为。实际上却是在巧妙地
感染广大“贤才”，提醒他们人生就 像“朝露”那样易于消失，
岁月流逝已经很多，应该赶紧拿定主意，到我这里来施展抱负。
所以 一经分析便不难看出，诗中浓郁的抒情气氛包含了相当强烈
的政治目的。这样积极的目的而故意要用低沉 的调子来发端，这
固然表明曹操真有他的愁思，所以才说得真切；但另一方面也正
因为通过这样 的调子更能打开处于下层、多历艰难、又急于寻找
出路的人士的心扉。所以说用意和遣词既是真切的，也 是巧妙的。
在这八句诗中，主要的情感特征就是一个“愁”字，“愁”到需


文本第一层：
探究

对酒当歌，人生几
何？
譬如朝露，去日苦
多。慨当以慷，忧
思难忘。何以解
忧？
唯有杜康

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要用酒来消解（“杜康”相传是最早造酒的人，这里就用他的名
字来作酒的代称）。“ 愁”这种感情本身是无法评价的，能够评价
的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。由于自 私、
颓废、甚至反动的缘故而愁，那么这愁就是一种消极的感情；反
之，为着某种有进步意义的 目的而愁，那就成为一种积极的情感。
放到具体的历史背景中看，曹操在这里所表达的愁绪就是属于后< br>者，应该得到恰当的历史评价。清人陈沆在《诗比兴笺》中说：
“此诗即汉高祖《大风歌》思猛士 之旨也。‘人生几何’发端，
盖传所谓古之王者知寿命之不长，故并建圣哲，以贻后嗣。”这
可 以说基本上懂得了曹操发愁的含意；不过所谓“并建圣哲，以
贻后嗣”还未免说得迂远。曹操当时考虑的 是要在他自己这一生
中结束战乱，统一全中国。与汉高祖唱《大风歌》是既有相通之
处，也有不 同之处的。
学生完全可以读出曹操忧的是人生短暂。“对酒当歌，人生几何？
譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有
杜康。”这几句诗其实体现的 是中国古代文人对生命真相的哲学
思考。两汉时期是中国古人生命悲剧意识全面觉醒的时期，汉王
朝的兴盛繁荣让人们更加热爱生活，而对世俗生活的留恋也让人
们越发觉得生命的短暂。这种对生命短 暂，宇宙永恒的深切体悟
在后代诗歌中比比皆是，同学们能想到哪些诗句？ 教师激疑发
问：鲁 迅曾评价曹操“是个很有本事的人，至少是个英雄。”曹
操这样的人物怎么可能慨叹人生短暂，想要及时 行乐，借酒消愁
呢？
8.教师总结：
这段文字中有两个意象 —— 酒和朝露。“朝露”是汉魏晋诗歌
中常常使用的意象，曹植就有诗云：“天地无终极，人命苦朝露。”
朝露象征时光短暂。 “酒”的意象在古典诗歌中最为常见，例
如：李白的“抽刀断水水更流， 举杯消愁愁更愁。”杜甫晚年穷
困潦倒，吃饭都成问题了，却还感叹自己“艰难苦恨繁霜鬓，潦
倒新停浊酒杯”！可见，借杯中物来消解胸中块垒一直是中国知
识分子主流的精神交游方式。作为深谙中 国知识分子心结的文人
和政客，曹操开篇这千古一叹定会引起知识分子在人生经验上的
共识，触 动文人内心深处那最柔软的地方。看似消极感叹，实则
变相提醒知识分子们“及时当勉励，岁月不待人。 ”正是因为生
命短暂，所以才要更加珍惜，好好利用这短暂的生命，干出一番
经天纬地的大事业 。所以下文很自然地便有了人才难求和功业未
就的忧思慨叹。这里提醒大家品味诗歌一定要在全面理解后 整体
把握诗歌的情感基调。本诗开篇看似消沉，实则意味深长。纵观
全诗，感情基调应该是慷慨 豪迈的。所以我们看这一层，诗人所
要表达的情感就是对人生短促的感慨。
表达了诗人奋发进 取，不懈追求的理想。“对酒当歌”，猛一看很
象是《古诗十九首》中的消极调子，而其实大不相同。这 里讲“人
生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。又从
表面上看，曹操是在 抒个人之情，发愁时间过得太快，恐怕来不
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