2006年高考-党委工作总结

《白雪歌送武判官归京》教学设计 白雪歌送武判官归京教
学设计
一.文本解读 《白雪歌送武判官归京》是唐代著名诗人岑参的
代表作，写于他第二次出塞阶段。诗人 以敏锐观察力和浪漫奔放的笔
调，描绘了祖国西北边塞的壮丽景色、军营送别的热烈场面，表现了
诗人的爱国热情以及战友之间的真挚友谊。作为初中阶段为数不多的
边塞诗，《白雪歌》值得我们细读 。

1、丰富的内容

诗歌开篇 ，作者即通过北风猛、飘雪早、结冰厚、愁云多等景
象表现了天气的酷寒，又大笔描绘了壮丽的雪景，表 现了奇特的异域
风光；在寒冷的天气下，“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”，细
节描写折射 出戍边生活的艰苦；“胡琴琵琶与羌笛”，那繁弦急管的
场面，又让我们感受到军营中别样的欢乐；“山 回路转不见君，雪上
空留马行处”，遥望朋友的背影，在山回路转中渐行渐远，只留下深
深浅浅 的马蹄印……言有尽而意无穷，诗人心绪惹人遐思。

可以说，作者既大 笔勾连了壮阔的雪景，又细笔描绘了酷寒的
军营生活；既渲染了热烈的宴饮，又刻画了依依的惜别，诗歌 内容异
常丰富。

2、丰厚的结构

我们可以用两种方法来分析这首诗的结构：

一是从 内容的角度，将诗歌分为两个部分，即咏雪和送别。前
十句绘雪景，后八句抒别情。所写的雪景，为送别 作了很好的铺垫，
营造了氛围。

二是从空间转化的角度，我们 不难发现作者的视角在不断地变
化。具体表现在：外——内——外——内——外，这五次镜头的转化，< br>由远及近，又由近及远；由地面写到空中，又由空中写到地面，立体
地表现了边塞的奇景和诗人复 杂的感情。

3、丰盈的情感

岑参所处时代，正值大唐盛世，国家的强盛自然给人一种昂扬
向上的力量。诗人有理想、有追求，热爱生 活，渴望建功立业、报效
国家。因此，在这首诗里，我们既感受到诗人送别友人那淡淡的惆怅，
更能感受到他将绵长的思乡情与戍边卫国的苦乐观统一起来，体现出
一种积极向上、昂扬奋发的精神，这 就是“大唐气象”。因此：

虽然天气奇寒，但诗人的心 是热的，所以他眼里的雪景奇美；
虽然戍边奇苦，但将士们的信念异常坚定，所以他们的宴饮奇欢；虽< br>然道路奇曲，但那凝望的眼睛折射出的情义奇深；也正因为如此，在
这样的背景下的送别，才哀而 不伤，多了几分雄浑的色彩。

4、丰美的手法

美在用词凝练。例如“胡天八月即飞雪”，“飞”，有气势，
写活了大雪纷纷扬扬、 白茫茫一片的壮美景象。

美在比喻新奇。在作者的想象中，那晶莹剔透 的雪花变成了暗
香盈袖的梨花，塞外茫茫的大雪与芬芳灿烂的江南春色产生了美妙的
连接。这样 新奇的比喻，穿越了时空，使人几乎忘记了奇寒，从内心
生发出一种温暖，与作者一道沉浸在审美的愉悦 中。

美在愁乐烘托。“百丈冰”、“万里凝”用了夸张的手法，突出了天气寒冷之至。环境是严酷的，但是，战地自有战地的欢乐。在
主帅的帐营中摆开筵席，开怀畅 饮，且歌且舞。“胡琴”“琵琶”“羌
笛”这些乐器出现在送行的酒宴上，为此次的饯别增添了异域风情 ，
渲染了欢腾的气氛，为诗歌增添了豪壮的色彩。

美在色彩映衬。“风掣红旗冻不翻”，冻结在空中的鲜艳旗帜，
在白雪中显得十分绚丽。这旗帜在寒风中 毫不动摇、威武不屈的形象，
正是将士的象征。一白一红，相互映衬，画面生动，色彩鲜明。

美在留白艺术。诗歌的结尾没有直接抒情，而是通过无声的画
面来 表现。那渐行渐远的背影，那凝望背影的眼神，无不传达了诗人
内心的情感，给人留下无限的遐想。

二.教学过程

（一）诵读导入

1．师：在上课之前，我们先来背几首古诗。老师起头，同学们
接着背。

“秦时明月汉时关……”（王昌龄《从军行》）

“黄河远上白云间……”（王之涣《凉州词》）

“葡萄美酒夜光杯……”（王翰《凉州词》）

2．师： 这三首诗都是边塞诗、七言绝句。今天我们要学习的也
是一首边塞诗——《白雪歌送武判官归京》。其中 的“歌”就是这首
诗的体裁，叫做“歌行体”。

边塞诗是唐代 诗歌的重要题材，以边塞军旅生活为主要内容，
描写奇异的塞外风光、反映戍边的艰辛，抒发建功立业、 报效国家的
豪情，基调昂扬，体裁兼善。

（设计意图：经典名 作的教学需要充分的铺垫，让学生有一定
的感知以后，再进入文本的学习。因此上课伊始，教师带领学生 背诵
边塞诗，介绍相关的知识，目的就是为下面的学习活动预热，埋下伏
笔。）

（二）学习活动一：美读

1．美在准确

师：请同学们注意下列词语的读音（PPT 出示）

即飞雪（jí） 散入珠帘（sàn） 锦衾（qīn）薄（bó） 冷难着
（zhuó） 掣（chè）

2．美在急缓

师：对于一首七言古诗，我们常常采用223的节奏来朗 读。
在这首诗中，有些句子我们可以采用43的节奏来读。比如前4句，
描写的景象比较突然， 让人惊叹，我们就可以这样读（师范读）：

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

但是，结尾四句，镜头越拉越远， 路也悠悠，情也悠悠，我们
就可以读得舒缓一些、甚至一字一顿，余味悠长（师范读）：

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不——见——君——，雪上空留马——行——处
——。

3．美在抑扬

师：我们再来尝试一下。前四句，我们把“折”、“雪” 、“来”、
“开”读得明亮一些，昂扬一些（即升调）。

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

比较一下：

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

“幕”、“薄”、“控”、“着”读得短促一些，压抑一些（即
降调）。

（设计意图：诗歌教学离不开朗读。在这个教学环节，教师给
学生以一定的方法指导，带领学生感受诗歌 的节奏美、抑扬美、轻重
美，进而初步体会诗歌的层次美、情感美。在诵读中，将学生带到文
本 ，引入意境，进入初步的赏析中去。）


内容仅供参考