边塞诗大全-感恩的心作文400字

《琵琶行》导学案
惠东荣超中学 杨巧玲
【教材分析】
《琵琶行 》一诗是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体叙事长诗，是我国古代
叙事诗和音乐诗中的“千古 绝唱”。它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐
形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺 术技巧。这首诗最大的艺术特点是用极富
音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习这课的一个重 点。
【学情分析】
教学活动中，学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生的原 有基础、现有
困难和学习心理状态。高一的他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的
诗词鉴赏方法 。如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是重
点思考的问题。
【教学目的】
1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。
2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
3、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。
【教学法】引导法、讨论法
【课时安排】３课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
播放琵琶曲《汉宫秋月》，要求学生用心倾听，感受曲中的感情。然后，利用知音< br>传说，引入新课：
两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来 ，于是世上
便流传着知音的佳话；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共
同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，
清冷的月光， 飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居
易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因 同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。
１、解题
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《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种
形式，后成为古代诗 歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。
明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌” 是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具
有铺叙记事性质的歌辞。 其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言
的古体，富于变化。
２、作者简介
白居易，字乐天，晚号香山居士，中唐著名的现实主义诗人。
政治上，有“兼济天下”的思想，关心劳动人民的疾苦，写下了以《新乐府》《秦
中吟 》为代表的许多“讽喻诗”。
文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调继承 我国古典诗歌的现
实主义优良传统，反对“嘲风雪，弄花草”、别无寄托、无病呻吟的作品，认为诗歌应
该反映人民疾苦，倡导“新乐府运动”。
著有《白氏长庆集》。
３、学习目标
（1）、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。
（2）、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
（3）、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。
二、自主学习 １０分钟
１、熟读序言，思考序言给我们交代了什么内容？（4分）
２、通读全文，分别用一句话概括各段的内容。（5分）
三、合作交流 ８分钟
四、反馈精讲
１、熟读序言，思考序言给我们交代了什么内容？（4分）
明确：（1）交代了时间、地点、人物、故事的经过。
（2）概述了琵琶女的身世。
（3）交代了作者的写作动机。
（4）奠定了诗歌的感情基调：凄切伤怀
２、通读全文，分别用一句话概括各段的内容。（5分）
明确：（1）诗人江头夜送客，忽闻琵琶声。
（2）琵琶女高超的演奏才能。
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（3）琵琶女自诉不幸的身世。
(4)诗人自叹贬谪之苦。
(5)诗人重闻琵琶声时激动悲切的强烈感情。
第二课时
一、导入
复习上一节课的内容来进入第二段重点学习。
二、自主学习、合作交流
熟读第二自然段，思考：
１、白居易对音乐的描绘可 谓绝唱，大量的使用“比喻”的修辞方法，你能找出几处呢？
这些比喻写出了音乐怎样的特点？ ４分
２、诗人对音乐的描绘除了用到“比喻”外，请问还用了哪些手法将“仙乐”表现出来？
5分
３、从琵琶曲调的起伏变化中，你看出了琵琶女怎样的情感和生活的变化过程？５分
三、反馈精讲
１、白居易对音乐的描绘可谓绝唱，大量的使用“比喻”的修辞方法，你能找出 几处呢？
这些比喻写出了音乐怎样的特点？
明确：比喻：
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）
小弦切切如私语（细腻柔美）
大珠小珠落玉盘（圆润清脆 错落有致）
间关莺语花底滑（婉转流利）
幽咽泉流冰下难（低沉抑郁）
银瓶乍破水浆迸（激越高亢）
铁骑突出刀枪鸣（气势雄壮）
四弦一声如裂帛（凄厉戛然而止）
－－好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。
叠词和联绵词：
叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切
联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）
－－使音节悦耳动听
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２、诗人对音乐的描绘除了用到“比喻”外，请问还用了哪些手法将“仙乐”表现出来？
明确：东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。
用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停， 然而余音饶梁，经久不息，人
们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。“悄无言”的寂静，实则是充满了感情 的时刻，听
众的忘情和如痴如醉的神情，从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。诗人所创造的这个
画面，有着及其感人的艺术魅力。
３、从琵琶曲调的起伏变化中，你看出了琵琶女怎样的情感和生活的变化过程？
明确： 第一乐章“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉
平生不得志。低 眉信手续续弹，说尽心中无限事。” 低沉抑郁 空船独守
第二乐章“欢乐曲”：“轻拢慢捻 抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急
雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉 盘。”“间关莺语花底滑”
起伏生动 火红青春
第三乐章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下 难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有
幽愁暗恨生，此时无声胜有生。” 幽愁暗恨 年长色衰
第四乐章“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦
一声如裂帛 。” 不平愤懑 空船独守
总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表 达出演
奏者内心情感的起伏变化（也和诗人的遭遇有相通之处，作者深深领悟其中的感情），
让 人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下
伤心人闻声一哭！
第三课时
一、导入
复习上一节课的内容导入
二、自主学习，合作交流
1、诗人听了琵琶女的演奏和身 世后，发出了怎样的感叹？（用文中的句子回答）白居
易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？（４分 ）
2、诗人为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？（３分）
3、找出诗中描写景物的句子，并说说其作用。（4分）
三、反馈精讲
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1、诗人听了琵琶女的演奏和身世后，发出了怎样的感叹？（用文中的句子回答）白居< br>易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？（４分）
明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识
琵琶女：本是京城女，名满京都的艺人，因年长色衰而嫁商人。
白居易：去年辞京都，才华横溢的诗人，因直言进谏而遭贬谪。
相同点：出自京都，才华出众，落魄失意。
2、诗人为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？（３分）
明确：
伤琵琶女 ：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引
发诗人情感的 共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。
伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，
更感孤寂难耐。
总结：伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青
衫？这“泪”， 既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。
3、找出诗中描写景物的句子，并说说其作用。（4分）
明确：
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。（江边送客的环境，如画的意境，凄凉愁惨
的感情基调）
别时茫茫江浸月（别时景象.茫茫江水溶溶月色,离愁别绪）
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（音乐演奏结束时的寂静的环境,烘托了音乐
效果）
绕船明月江水寒（琵琶女独守空船的环境 琵琶女冷落凄凉的心情）
——以我观物，则万物皆著我之色彩。
四、总结
诗中通过对琵琶女形象的塑 造，深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们
的悲惨命运，表达了诗人对歌女的同情，同时也表 现了诗人的“天涯沦落人”之恨。


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