微积累为学生语文学习助力

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2020年08月15日 08:04
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微积累为学生语文学习助力

作者:肖丽华

来源:《语文天地·小学版》2020年第02期

语言建构和运用是语文核心素养的重要组成部分,指的是学生在反复的语言实践中展开主
动积累、梳理和 整合,逐步掌握祖国语言文字的能力。在小学语文教学中要引导学生展开微积
累,在教学过程中根据学生 的情况和教学内容将积累的内容化整为零,促使学生更好地积累。
一、拓展词句,插上想象翅膀
在微积累的过程中首先要围绕课文的内容展开积累,让 学生一边加深对课文的理解,一边
展开积累。在教学中要鼓励学生抓住文章中的关键性词句,尝试理解词 句在课文中是否有什么
特定的含义,此后鼓励学生展开想象,思考自己在日常表达的时候要怎样使用该词 语,在特定
的语境中词语的意思是否会发生变化。久而久之,学生不仅能积累词汇,而且还能借助微积累
的机会更深入地理解作品的内涵。
在学习二年级上册第10课《日月潭》的 时候,鼓励学生展开词语积累:“在这篇文章中使
用了不少形容山水美景的词语,你能找出它们吗?”学 生找到了“群山环绕、茂盛、碧绿、隐隐
约约、清晰、濛濛细雨”等词语,认为这些词语都是用来形容景 物的。在学生积累了词语后鼓
励学生思考:“那么,假如要你尝试描述某一个地方的景物,你会选择哪些 词语呢?除了课文
中的这些词语以外,你还能在课外阅读中找到哪些类似的词语呢?”学生找到了“陡峭 、壮丽”
等其他的词语,发现它们都是用来形容山水的。有学生尝试运用这些词语进行表述:“这座山< br>十分陡峭,上面到处都是碧绿的植物,植物都生长得十分茂盛……”这里便运用了自己积累到
的词 语。最后鼓励学生思考:“不同的词语用在不同的语境中产生的效果可能会不一样。比如
‘茂盛’在课文 中是褒义的。但是如果说‘庄稼蔫了,倒是杂草很茂盛’,这里就是运用了反讽的
手法,并非称颂风景之 美。”
在微积累的过程中要围绕文章中起到“牵一发而动全身”的词句展开赏读,鼓 励学生和作品
进行深入对话。这样学生能更好地理解作品的内容,同时学生也能认识到词语在上下文语境 中
可能会产生不同的语义。
二、创设情境,引导猜想推理
学者乌申斯基认为学生是通过形象、声音、色彩和感觉来展开思维的。在教学中要引导学
生积极展开积累 ,帮助学生创造出合适的积累情境,促使学生产生想要主动积累的愿望,这样
学生的积累才会更加积极主 动。在教学中要选择一些真情感人的文章,让学生说说文章中有哪
些地方体现出真挚的情感,并思考为何 会产生这样的艺术效果。这样就拉近了学生和文本之间
的距离,有助于学生更好地展开积累。

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