河南护理职业学院-房产局

《古诗三首》教学设计

【教学目标】
1.了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣 ，感受古代诗词的艺术魅力，培养
学生诵读和鉴赏诗词的能力。
3.通过反复诵读，体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽永的意
蕴。
【教学重难点】
1.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，感受古代诗词的艺术魅力，
培养学生诵读和鉴赏诗词的能力。
2.通过反复诵读，体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽永
的意蕴。
【教学准备】
习俗故事视频及图片
【教学方法】
朗读感悟法；引导分析法。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课：

同学们很喜爱诗歌，背了不 少的诗歌，也了解了诗歌的一些知识。
那你认为我们背诗学诗的目的是什么呢？
欣赏诗歌 精炼含蓄的语言，欣赏诗歌新奇美妙的想象，欣赏诗歌
图画般美丽的意境，欣赏诗人真挚动人的感情，在 慢慢品味、细细咀
嚼的同时，我们从中收获精彩的语言，收获美丽的诗意，收获或浅或
深的感动 ，从而提升我们做人的层次。正如古人所说“腹有诗书气自
华”,也正是从这个意义上，著名的美学家朱 光潜先生说：“一个人
如果不喜欢诗，他的文学趣味也就会低下。”所以同学们不要仅仅停
留在 背诵这样肤浅的层次上，我们要努力走进诗歌，动脑去采撷、去
收获。希望同学们在这堂课上勤于动脑， 满载而归。
这三首诗分别写了三个节气的习俗，今天我们学习第一首《迢迢
牵牛星》。
二、检查预习
让学生介绍《古诗十九首》，明确文学常识。
东汉末年 （ 战乱年代）的游子诗和思妇诗。内容一是表现征夫
游子思乡和思妇怀念远出未归者的痛苦之情；二是士人 失意的苦闷哀
愁；三是表现男女之间的相思相恋；四是反映一种颓废心理和一种及
时行乐的情绪 。特点是语言朴素自然，描写生动真切，代表了汉代文
人五言诗最高成就。
三、朗读指导（自由朗读）
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？
盈盈一水间，脉脉不得语。
四、明确文意
一边是遥远的牛郎星，一边是隔着银河的灿烂织女星。
织女举起柔美洁白的双手，穿梭纺织“札札”作响。
从早到晚也织不出布来，眼泪零落如雨。
清清的银河水浅浅，相隔的距离能有多远？
隔一条清清的银河，只能含情注视沉默不语。
五、

诗歌赏析
1、这首诗的意象就是一个人，她就是织女。为什么用“河汉女”
而不用“织女星”?
-- 与前面的“星”重复，又不押韵，而且河汉女还引起下文人
物的活动和情态。
起笔 就引导人们抬头仰看深邃广阔、星汉灿烂的夜空，让人们神
思直飞向那个凄婉美丽的牛郎织女的神话故事 。
2、“擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。
--这句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰
排遣自己的愁思。（外貌、动作描写）
3、织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌，却织不成一匹布，
表明她被思念折磨得没有 心思织布，织女内心强烈的悲凄之感和悲痛
之情。

这句该读出怎样的语气？--伤心
《诗经》中“采采卷耳，不盈顷筐。嗟我怀人，置彼周行。”
4、银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不能见面
呢？

--是有人压制了她的爱情。
这句朗读时应该读出什么语气？表现了怎样的感情？
--反问的语气，表现了怨恨、痛苦的感情。
这句不是与“迢迢”相矛盾吗？ --因为思念而觉得距离很远。顾城《远和近》。近在咫尺却如在
天涯，这种可望而不可及的痛苦。
比较《天上的街市》有关的语句，表达诗人对幸福自由生活的向
往，这儿却表现了织女不能与牛 郎相见的痛苦。两相对比，我们更同
情饱受思念离愁的织女。
5、读了这句，你仿佛看到什么样的画面？
一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁地望着牛郎的方向。
以女子的饱受离愁、楚楚动人、凝眸深情远视的神态结束，既给
人以美感，又让人想象回味。
6、叠词的运用。
迢迢形容牵牛星之遥远，皎皎形容织女星之明亮，纤纤形容手之
细长，札札形容织布之忙碌，盈盈形容水波之晶莹，脉脉形容注视之
含情。

“盈盈楼上女，皎皎当窗牖”盈盈表现女子的美好姿态，皎
皎表现女子的明艳动人。
“皎皎”既表现星的明亮，又表现女子的明艳动人，真称得上“一
字千金”.
“盈盈”既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女
子眼含热泪的神态，让人回味无穷。
叠词的作用是增强了诗的节奏感，读起来琅琅上口，也使感情表
达得更缠绵悱恻。
六、小结
【板书设计】


第二课时
一、《寒食》
（1）知诗人，解诗题。

韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。 官至中书舍人，
“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。
寒食是我 国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两
天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火， 只吃现成食物，故名寒
食。
（2）明诗意,感情读。
自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。
春天的京城到处柳絮飞舞，杨花飘散，寒 食节皇家花园的
杨柳在春风中飘扬。日落天黑，皇宫里传送着朝廷赏赐的蜡烛，燃烛
升起的轻烟 飘进了王侯贵族之家。
诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“无处不飞花”，
这 双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉
浸于浓郁春意之中的盛况。“
日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直
接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝 赐烛这份殊荣的自然不多，难
怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。
一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一
般景象中 的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三
四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之 下一律禁火，唯有得到
皇帝许可，
（3）悟诗情。

诗人描 绘了春天京都长安城寒食节的景象，由白天写到夜晚，重点
写夜晚，以汉喻今，流露出对现实的不满。
【板书设计】
景：飞花 柳斜
寒食 对现实的不满，对权贵的讽刺
情：传蜡烛 散入五侯家
二、《十五夜望月》
（1）知诗人，了背景。
王建(约767-约830)，字仲 初，许州（今河南许昌人），唐代诗
人，曾任陕州司马，有《王司马集》。出身寒微。大历十年进士。曾
作过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到边塞，晚年退居今陕西
西安市，晚景尤为凄凉。早 年以宫词著称，中年以后，诗风转变，其
乐府诗多方面反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。 善用
七言歌行体，与张籍齐名，世称“张王乐府”。作品有《王建诗集》。
（2）明诗意,感情读。
自由读诗，结合注释说说诗句的含义。
中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树
枝上安歇着乌鸦。 夜深了，清 冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人
们都在望着今夜的明月，不知那茫茫的秋思落在谁的一边？
一二句作者看到的、听到的、感受到的都是什么呢？树栖鸦是作
者听到的，它衬托了夜的更加宁静；冷 写出了月夜的冷清，同时表现
了作者的心也是清冷的。

三四句作者把感情寄托 于月亮，表达了作者思念故乡之情。一个
“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象感觉，仿佛 那秋
思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。
（3）悟诗情。
描绘了一个冷清的中秋之夜，表现了作者在异乡孤寂、惆怅的心
情。
【板书设计】