《琵琶行》并序
浙江大学研究生分数线-我的中国梦演讲稿
三明市农业学校教案
《语文(拓展模块)》教案
教学课
题
（章、
节或主
题）
计划课
时
教学方
法
《琵琶行》并序
2
创设情境陶冶法 讲授法 研讨法
一、知识目标
周次
教具
多媒体
1.进一步了解白居易及其作品。了解古典诗歌中序和诗的关系以及歌行体的特点。
2.熟记名句，丰富积累。 体会古典诗歌形象化的表现手法。
教学目
的
二、能力目标
1.训练朗读能力。
2.体会诗人感情，鉴赏诗歌意境，品味音乐描写艺术。
三、情感态度与价值观
认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
重点：
重点难
点
赏析诗中的音乐描写。
难点：
引导学生抓住主旨句，体会作者的思想感情。
杜甫是浪漫主义诗人还是现实主义诗人?
为什么?
复
习
提
问
今天我们要学习的是白居易《琵琶行》（并序
）的正文部分，现在我们正欣赏着一
引
入
教
新
学
课
过
程
支曲子，用我们的音乐知识判断一下，这支曲子的主旋律是由哪种乐器演奏出来
的呢？
对，是琵琶。那把我们的音乐欣赏水平再提升一个档次，这段音乐是一支比较欢快的调
子
，还是忧伤的呢?对，忧伤。此曲名唤《琵琶语》，作曲者借用琵琶抒发着一种或哀怨，
或惆怅的情感。
今天我们再借这支《琵琶语》来学习一下发生在距今约1200年的唐朝，
同样有关于琵琶的一首长篇哀
怨叙事诗。
讲
授
新
课
第一课时
一、作者及《琵琶行》简介
字乐天，号香山居士，唐代现实主义诗人，著有《白氏长庆集》，主张“文章
合为时而著，歌诗合为事而作”，继承现实主义优良传统，是新乐府运动的倡导者。
早岁与元稹友善，诗亦齐名；晚年与刘禹锡唱酬甚密，时称刘、白。与元稹等
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所倡导诗歌革新运动，主张恢复古代的采诗制度，发扬《
诗经》和汉魏乐府讽喻时事的
传统，使诗歌起到“补察时政”，“泄导人情”的作用，强调以自创的新的
乐府题目咏
写时事。
《琵琶行》（原作《琵琶引》），歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为
古代诗歌的一种
体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古
体，行，又叫“歌行”，它源于汉
魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平
仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
《琵琶行》是一首叙事诗，叙述了诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女，
闻琴→奏琴→感怀→作诗。
二、写作背景
白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大
夫，次年由于
上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被
贬为江州司马，《琵琶行》就写
于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯
沦落的不幸。
三、纠正字音
教师通读全文，纠正字音。
铮（zhēng） 悯然（mǐng） 转徙（xǐ）
浔阳（xún） 瑟（sè）
声声思（sì） 捻（niǎn）
霓裳（nícháng） 衣裳（cháng）
红绡（xiāo） 钿头银蓖（diàn
bì） 谪居（zhé） 整顿衣裳——（cháng） 还
独倾——（huán）
间关——（jiān） 呕(ōu)哑(yā) 嘲(zhāo) 哳(zhā)
四、讲析小序
1.请学生朗读小序，教师提示需要注意的字词。
左迁：贬官降职。古代以右为尊，以左为卑，所以把贬官降职叫“左迁”。
明年：第二年。
……者： ……的人，表判断。
铮铮然有京都声：音调清脆动听，有京都流行乐曲的声调。铮
铮，金属相击声，这
里形容弦声清脆。
倡女：“倡”通“娼”。这里指歌妓。
命酒：吩咐摆酒席。命，动词，叫，吩咐，命令。酒，名词用作动词，摆酒席。
憔悴：脸色黄瘦。
转徙：不断转换地方，迁移居处。
恬然自安：心境平静，自觉安适。恬然，平静坦荡地。
斯人：这个人，指琵琶女。
是夕始觉有迁谪意：这天晚上才感觉到有被贬的不愉快的意味。谪，降职外调。
因为长句：就
写了一首长诗。因，连词，于是，就。为，动词，写，作。长句，指
七言诗。凡六百一十六言：共计六百
一十六个字。凡，共计。言，字。
命曰：命，动词，取名，叫它。
2、请学生概述小序的内容及作用。
明确：诗前小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要
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经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用：说明了写这首长诗的原因和命名，定下了全诗凄切伤怀的感情基
调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
3.小序和诗歌哪些段落分别照应？
明确：“明年秋，……铮铮然有京都声”和第1自然段照应。“问其人，……
转徙于江湖间”
和第2、3自然段照应。“予出官二年，……是夕始觉有迁谪意”和第4
自然段照应。
4.小序中说“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”，你有
何看法？
明确：“恬然自安”者，是话中有话，实际是说遭受贬谪的苦闷始终萦绕心头，
一直无法自安
，而“迁谪意”当然也不是“是夕”才感受到的。这两句反话，既是委婉
地表达自己的抑郁愤慨之情，也
是强调这次与琵琶女偶然相遇的事件给他的感受之深，
是扣住“同是天涯沦落人”来说的。
五、学生朗读第1段，教师提示下面词句。
1.词义解析：惨：悲伤
浔阳江：今江西省九江市北面的一段长江，因临近浔阳，故古称浔阳江。主人
下马客在船：这一句是互文，意思是主人和客人都下了马，登上船。
2.作为叙事诗的开头，这一段都写了什么内容？这段中景物描写的作用是什
么？请用诗句中的一个字概括这一段所渲染的气氛特点。
明确：这一段是全诗的引子，交代了故事发生的时间、地点、人物，引出了琵
琶声。
头两句写江头送客，正当秋夜，枫叶如丹，荻花飘白，风声瑟瑟，这就烘托了
一种惆怅惜别的悲凉气氛。
中间四句写船中饯别，“举酒欲饮无管弦”为琵琶女的出场埋下伏笔，并和后
文“浔阳地僻无
音乐”照应。在无管弦的寂寞中饮酒，自然“醉不成欢”酒喝得虽多，
却不成欢，言外之意是心情郁闷，
一个“惨”字不但渲染出气氛的特点，而且含蓄地吐
露了诗人的悲抑心情。而船外则是江面茫茫，月影沉
壁。诗人的离情别绪，有如荒江冷
月。这些景物描写不仅带有浓厚的感情色彩，而且也为琵琶女的出场创
造了环境气氛。
最后两句用“忽闻”造成语气的强烈转折，未见其人先闻其琵琶声，用水上传
来的琵琶声打破了寂寞、郁闷和凄清。用“主人忘归客不发”突出琵琶声的艺术魅力，
感情由悲抑转为
惊喜。
这种气氛可用诗中的一个“惨”字加以概括。
第二课时
一、学生朗读第二段，教师提示
思考1：白居易是根据什么来描述音乐形象的？琵琶女在琵琶声中流露出什么样
的内心感情？
明确：
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A.
诗人根据琵琶女演奏时琴声的高低缓急，把演奏过程分为若干个阶段。分而
有合，写得跌宕起伏、收放自如，并在最高潮处戛然而止，干净利落，动人心魄。
B.运用通感的表现手法，赋形于声，把对客观事物的描述转移到听者主观的感
觉之中，启发联想，余韵无穷。
C.使用了一连串形象而巧妙的比喻来描写虚渺飘忽、过耳即逝的无形音乐，仿
佛在闻其声时能见其形，激发读者的联想和想象。
D.运用了侧面渲染烘托的手法，通过音乐效果的描写来烘托琴声的优美动听、
深切感人。琵
琶女在琵琶声中流露出了低沉、抑郁的情调，不得志的哀怨、悲愤之情，
暗示了她悲惨的身世。
思考2:为什么演奏完毕，要添上“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”这两句?
明确：
A. 为了突出音乐效果。
“悄无言”比报之以热烈的掌声或喝彩声更好，这就是一种“此时无声胜有声”。
乐曲引人入
胜，感人肺腑，它虽然结束了，但听众还是曲意未尽，仍然沉浸在动人的音
乐中，神情恍惚，如醉如痴。
这是一种最好的艺术反应，在直接描写之后，续以这两句
精练而意味深长的间接描写，更突出了音乐的魅
力, 是画龙点睛之笔。
B. 为了深化诗歌的意境。
它把动态的音乐凝固在静态的画面里，曲终已经收拨，乐声已经消逝，但人们
的欣赏活动仍在
继续。眼前是江水茫茫，无边无际，四周寥落，万籁俱寂，中天一轮明
月，江心倒映一派光辉。人们凭着
诗意的想象，似乎感到这秋凉的夜色中弥漫着音乐的
气氛，这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。总之余音
绕梁，不绝如缕。这两句诗里，情
和景，意和景，悲怆的乐曲和凄清的画面都融为一体，这种以景结情的
写法，颇有“言
有尽而意无穷”之妙。
二、学生朗读第三、四段，教师提示
思考1：诗人塑造了一个怎样的琵琶女形象？为什么要着力刻画这一形象？
明确：琵琶女年轻
时曾是京城名噪一时的歌女，色艺双绝，生活充满了欢乐。待到
年老色衰，又值社会发生动乱，不得已嫁
作“商人妇”，过着凄惨的生活。诗人着力刻
画琵琶女的目的只是为了更好地抒写自己的“同是天涯沦落
人”之恨。
思考2：诗人为何认为自己和琵琶女是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”他
们同在何处？
明确：
A.都来自京都 “本是京城女”和“去年辞帝京”
B.皆有出色才华 名满京都的艺人和“ 才华横溢的诗人”
C.如今都落泊失意
“因年长色衰而嫁商人”和“ 因直言进谏而遭贬谪”
所以诗人才发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”共鸣。
三、学生朗读最后一段，教师提示
思考：这首诗在结构上有何特色？
明确：全诗以人物为线索，一是以琵琶女的身世为线索，一是以诗人的感受为
线索。前者是明线，后者为暗线。两条线塑造了两个人物形象（琵琶女和诗人），两个
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形象心灵沟通，怨恨交织，谪情离恨奔涌而出，唱出了“
同是天涯沦落人，相逢何必曾
相识”的主题。“江州司马青衫湿”更是对主题的形象阐释，是诗人同情琵
琶女之泪，
也是伤感自己遭贬之泪。
附：板书设计
白居易能
冲破封建的等级观念，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途
坎坷同她的遭遇作比，是非常难
能可贵的。诗人把她视为自己的知己，与她同病相怜，
课
写人写己，哭人哭己，宦海的浮沉、生
命的悲哀，全部融和为一体，因而使作品具有不
后
同寻常的感染力。
小
伏尔
泰曾经说过：“美是能够引起惊叹的东西。”今天我们一起感知了美，品味了美，
结
惊叹于《
琵琶行》的美，今后也让美成为我们的追求根植于心，感受美的温馨，寻觅美
的倩影，让语文学习成为飘
溢芳香的美的天地。
作
业
课后反
思
1.赏析诗歌第二段关于音乐的描写。
2.完成课后练习一。
3.背诵全诗。