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《黛玉葬花》教学设计
尊敬的各位领导、老师们：
大家好!
今天我给大家展示的是《大学语文》中的《黛玉葬花》一课的教学设计。
【分为以下几个方面 ：一、教材分析；二、学情分析；三、教学目标；四、教学重
难点；五、教法与教学；六、课时安排；七 、教学过程；八、学生作业反馈】
一、教材分析
《黛玉葬花》是教材第四单元经典文本的一 篇必读课文。其重点是训练小说的阅读
与诗歌的鉴赏能力。就小说本身来说，曹雪芹的《红楼梦》，中学 有课文《葫芦僧判断
葫芦案》、《香菱学诗》、《林黛玉进贾府》等，再加上影视剧的普及，学生对作家 作
品并不陌生。从课文本身来看，本文节选的是《红楼梦》第二十七回《滴翠亭杨妃戏彩
蝶 埋 香冢飞燕泣残红》，即林黛玉第二次葬花。这一次葬花是因为黛玉误会了宝玉，
借葬花发泄心中的凄苦， 边葬花边哭诉，哭诉的内容就是《红楼梦》中最为经典的、脍
炙人口的《葬花吟》。《葬花吟》是林黛玉 感叹自身遭遇的全部哀音的代表，也是作者
曹雪芹借以塑造黛玉这一艺术形象、表现其性格的重要作品。 这首诗写得特别精彩，在
风格上仿效初唐时期的歌行体，在抒情上淋漓尽致。（PPT2）
二、学情分析
我院是艺术类院校，我教授的学生专业是舞台艺术设计，即俗称的舞美专业。这 个
专业涵盖三个大的专业方向：人物造型设计（包括化妆、发型、服装）、舞台设计（舞
台背景 、舞台布景、道具等）、舞台灯光设计。《红楼梦》是我国古典文学的巅峰之作，
通过这一经典文学作品 的学习，提高学生的艺术修养、艺术境界，从而促进学生专业技
术水平的进步。（PPT3）
三、教学目标
根据本单元的重点和本课的主要内容并联系学生的实际，我将本课的教学目标分为
三个方面：
1、知识目标：进一步了解“封建社会的百科全书”《红楼梦》及《红楼梦》在中
国文学史上的 地位。
2、情感目标：正确理解《红楼梦》的思想内涵，理解宝黛追求个性自由反封建的

精神。
3、能力目标：通过研读《黛玉葬花》（重点赏析《葬花吟》）分析黛玉的人物形< br>象及性格。（PPT4）
四、教学重难点
1. 针对本单元教学重点和本课内容，我 认为本文的教学重点是：学习文章围绕中
心事件运用语言、动作、心理等多种手段塑造个性化人物的笔法 ；
2. 针对学生的水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：林黛玉这一人物的性
格分析。（PPT5）
五、教法与学法
1、教法
（1）拓展知识，构建愉快教学法
国外有一种 较先进的教学方法——愉快教学法，主要特点是从学科特点出发，通过
新颖的教学形式，以创设充满活力 的教学过程为目标，让学生在愉悦的心境状态中，实
现认知与情感、理性与非理性的统一。小说教学时， 遵循教学方法也要改革的指导思想，
摒弃传统的“念经式”的教学模式，吸收国外“愉快教学法”的长处 ，教法求活，开阔
学生的视野为重点。
（2）多媒体辅助教学法
我把87版的《红 楼梦》电视剧有关黛玉葬花的片段刻录下来，作成视频，可以帮助
学生更直观地把握小说内容。
（3）研究性学习法
《新课程标准》指出必须转变学生的学习方式，要倡导“自主、合作、探 究的语文
学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”等，
在授课中我尝试引导学生进行探究性学习，而具体到本文的四个课时中，体现在自寻资
料上和人物性格 分析上，分两个步骤进行：
第一步：学生通过看电视片段、预习、自主探究。结合老师简介的《红楼梦 》的基
本情节，领会其内涵。
第二步：合作探究。方法是分小组讨论，课堂交流，通过讨论交 流，互相探讨解答，
在老师的点拨下，概括主要人物的性格特征。（PPT6）
2、学法 < br>在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知
识，而是如何使他 们学会学习。有人说过“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有

学会怎样学习的人。 ”叶圣陶先生也说“凡为教者必期于达到不教”。因此，加强对学
生的学法指导尤为重要。所以必须转化 学生的学习方式。本课在学生学习方法上力求体
现：
（1）重视自学指导。学生是以学习为主 要任务的人，教师教给学生的学习方法，
是想让学生成为学习的主人。
（2）师生共创，设立 情境。为了让学生展开充分的联想，还可以借助音乐、图片
等形式，提供与新课题有关条件，创造适当的 情境，激发学生的想象空间。并创造共同
研讨的氛围，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的 过程，体验探索成功的
快乐，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。（PPT6）
六、课时安排
本课分为四个教学课时完成教学内容。
第一、二节课时重点：
（1）师生共同讨论：①阅读我国古代小说的意义②阅读小说的基本方法。
（2）简介《红楼梦》作者、写作背景和主要内容，点出《红楼梦》在文学史上的地位。
（3）着重讲叙《红楼梦》第二十三、二十七、二十八回的内容梗概。
（4）梳理课文情节。
第三、四节课时重点：
（1）赏析《葬花吟》，体会其含蓄、朦胧的特点。
（2）分析黛玉的人物形象及性格。
（3）课堂讨论：本文的艺术特点，重点讨论象征手法的运用。（PPT7）
七、教学过程
这篇课文是节选的小说，如果没看过全篇著作，单拿出这一章节来是无法全面准确
的把握人物形 象和性格的。因此在前两节课时中，我们主要通过视频播放、老师讲述、
师生谈话讨论来熟悉作品、熟悉 人物。
首先是新课的导入：为了激发学生的兴趣，做好知识的衔接，我先给学生看一段87
版 电视剧《红楼梦》的片头和主要人物的剧照，吸引学生的兴趣，并提出问题：“你知
道这是什么时代哪位 作家的伟大作品吗？我们学过哪篇课文是选自这部小说的？你还
知道哪些人物，哪些故事？”从而引起学 生自由回答，既复习了以往学过的知识，又引
入了本课的学习。（PPT9——14）
在学生 回答的基础上一起回顾总结有关曹雪芹和《红楼梦》的相关知识。（PPT15
——24）
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接下来通过播放影视片段，介绍黛玉葬花相关剧情。（原著第二十 三、二十七、二
十八回；电视剧第十集，十二集，十四集）
黛玉第一次葬花，宝黛共读《西厢 记》，黛玉第二次葬花，吟诵《葬花吟》，宝玉
感悟，二人由负气到消除误会。（PPT25）
提出问题，讨论思考：
（1）黛玉是怎样处理落花的？（可参见宝玉如何处理落花）
明确：黛玉将落花放在布囊中，拿土埋上，即葬花。而宝玉是将花撂在水里。
（2）那么，黛玉为什么葬花？
明确：黛玉葬花，实质上是怜花惜花。
（3）在女孩子成群的大观园里，为什么只有黛玉如此惜花？
明确：联系黛玉身世处境。林黛 玉由于丧母来到外婆家，过去常听她母亲说，“外祖母
家与别家不同”，现在来到这里，“步步留心，时 时在意，不肯轻易多说一句话，多行一
步路，惟恐被人耻笑了他去”。这说明林黛玉在贾府中不能象探春 姐妹们那样自由、随
意的生活,她身边虽有宝玉的照顾,贾母的怜爱,但按照当时的礼教观念,她毕竟是 外孙女,
于是总会有一种寄人篱下的滋味，她时常感到自己身世的悲苦，父母双亡,孤苦一人，（她当初来贾府时父亲林如海还活着，在她离开半年后就死了）。她除了随身带的换洗衣服，
一个丫鬟， 再无别物，所以她时常感到情感心理的孤独。而人在孤独悲苦的时候常常会
寄情于某种事物。 黛 玉葬花准备得很充分，动作很细致、熟练，（肩上担着花锄，
锄上挂着花囊，手内拿着花帚），都说明她 经常有这样的举动，并且在整个大观园里，
惟独林黛玉才有这个举动，葬花意在怜花惜花。她怕落花流进 污水被糟蹋，或者被人无
情践踏，其实，这里是以花喻人，怜花实际上就是怜自己, 她看到鲜花的凋零 就仿佛看
到了自己的将来，因她自己常年体弱多病，她担心自己的生命哪一天就会象眼前的花一
样凋落，所以惜花无疑就是尊爱自己，尊爱自己的青春，尊爱自己的生命。
（学生置疑：薛宝钗也同样是客居在贾府，为什么就没有那种寄人篱下的感受呢？
明确：因为 她是跟她母亲和哥哥一大家子住在那里，而他们家又是当时的四大家族之一，

有钱有势， 所以宝钗不仅没有寄人篱下的孤独感，反而有一种优越感。）
通过讨论，得出以花喻人。（PPT25）

在后两节课中，主要是通过对《葬花吟》的赏析，分析理解林黛玉这一人物的性格
特点。 先通过视频片段，回忆上节课所讲授的内容，进入本课内容：黛玉二次葬花。根据
视频及上节课的介 绍，请同学简单叙述本课内容。（PPT26——28）
播放《葬花吟》MP3，同时看大屏幕。（PPT29——33）
赏析《葬花吟》：
《葬花吟》是《红楼梦》一书中历来最为人所称道，也是艺术上最为成功的诗篇之
一。是林黛玉感叹身 世遭遇的全部哀音的代表，也是作者曹雪芹借以塑造这一艺术形象，
表现其性格特性的重要作品 。 < br>这首诗在风格上仿效初唐体的歌行体，名为咏花，实则写人。全诗抒情淋漓尽致，
语言如泣如诉， 声声悲音，字字血泪，满篇无一字不是发自肺腑、无一字不是血泪凝成，
把林黛玉对身世的遭遇和感叹表 现得入木三分。（PPT34）
 “柳丝榆荚自芳菲，不管桃飘与李飞”，就寄有对世态炎凉、人情冷暖的愤懑；
 “尔今死去侬收葬，未卜侬身何日丧？”是对青春年华转瞬即逝的哀叹，也有
对生的依恋对死的恐惧；
 “一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！”表达了内心的悲哀，怨愤地发泄、指
控；而“一年 三百六十日，风刀霜剑严相逼”，岂非对长期迫害着她的冷酷无情的现实
的控诉？ （PPT35）
 “独倚花锄泪暗洒，洒上空枝见血痕。杜鹃无语正黄昏，荷锄归去掩重门。”
写出了她孤苦 伶仃，求助无门，独自面对惨淡的人生。
 “愿奴胁下生双翼，随花飞到天尽头”，是对美好理想的渴望与热烈追求；
 “愿奴胁下生双翼，随 花飞到天尽头。天尽头，何处有香丘？未若锦囊收艳骨，
一杯净土掩风流。质本洁来还洁去，强于污淖陷 渠沟。”则是在幻想自由幸福而不可得
时，所表现出来的那种不愿受辱被污、不甘低头屈服的孤傲不阿的 性格。 （PPT36）
 “质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟”，则是高洁的情志和坚贞不阿的精神；
 至于“依今葬花人笑 痴，他年葬依知是谁？试看春残花渐落，便是红颜老死时。
一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”等未了数 句，书中几次重复，特意强调，并通过鹦
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鹉也会吟哦的描写，可知作者是大有深意的：花的命运也即黛玉的命运。 （PPT37）
这首诗或许初时读来觉得全诗过于消极，处处流露出多愁善感心灵脆弱的封建小姐的自顾自怜，哀伤凄恻；可细细品来却不尽然。其中仍然有着一种抑塞不平之气。
这是用热血和 生命写就的心曲，是与这个罪恶的世界决裂的檄文。全诗真实地展露
了一个充满痛苦充满矛盾而又独抱高 洁、至死不渝的心灵世界，凸现的是一种独立人格
的壮美与崇高。这些，才是它的思想价值之所在。《葬 花吟》之所以能引起读者的强烈
共鸣，原因或许正在这里。（PPT38）
林黛玉无疑是全书 最有灵气的人物。最能体现她的人格理想、精神追
求与生命意识的，莫过于她的《葬花吟》。可以说，《 葬花吟》是林黛玉
的整个精气、骨肉和血液熔铸而成，是林黛玉的“魂”。
诗中反复出现的 “花、鸟、人”三个形象，有其深意和联系。花虽质本洁却飘落无
依，是黛玉的自喻。
当“桃 飘李飞”之时，“柳丝榆荚”总是正当青春年华，郁郁青青，它们无视桃李
花的凋残飘零，自顾活得意气 盎然，仿佛是林黛玉生活现实环境中，高洁的遭冷落、摧
残、践踏，而鄙俗的却倍受青睐、宠爱的写照。 （PPT39）
而花鸟之魂正是人魂，“花魂鸟魂总难留”，表述的“人生寄一世，掩忽若飘尘”的漂泊感，犹如困扰黛玉的一条绳索，使她无法摆脱生命不得自由的焦虑和痛苦，走完
极其短暂的一 生。
黛玉为花垒香冢，正是想为自己营造一个逃避世俗泥淖的堡垒，构建一个自我的世
界，让 其高洁有所皈依，不被污浊沾染。（PPT40）
《葬花吟》实际上就是林黛玉自作的诗谶（chèn）。
学生再诵读一遍《葬花吟》，加深感悟。

拓展练习（作业）：
通过本课 的学习，试分析87版《红楼梦》人物形象设计经典在哪里。如果需要你来
设计黛玉葬花这一场舞台戏剧 的演出，舞台效果或是灯光效果或是人物造型你会怎样设
计，说说想法和理由。（舞美专业）

附：
八、学生作业反馈（PPT42——46）
1、舞台设计

我设计的灵感不仅仅来源课本，还有昆剧《黛玉葬花》的演出。将舞台简单的设计
成一个古代小庭院 。背景是白墙灰瓦的门，黛玉从一片桃树李树林里走出，走过方形的
白墙门，来到舞台中间。舞台四周包 围着古代的围栏和深色的柱子。营造出一种幽静的
氛围。（如图）（PPT43）
2、人物设计
人物造型，结合老师的讲授和自己的理解，参考了87版电视剧《红楼梦》和梅 派京
剧《黛玉葬花》，整个人物的造型以“清、雅”为主旨。衣服为白色绣梅花花纹，上衣
穿大 襟软绸的短袄，下系软绸的长裙，腰系丝带（如有条件两边可挂玉佩），梳古装头，
戴珠花或翠花（注意 不要繁杂，发饰要简洁）。（PPT44）
3、灯光设计
灯光的设计，从最开始黛玉上场前 全场灭灯。只留一个定点光，照在黛玉即将出场
的门上，黛玉登场前，舞台上方飘洒花瓣，从舞台上定准 黛玉等下在台上的主要活动位
置撒花瓣（如图）（PPT45）
 当黛玉出场时给一束追光。
 当黛玉走出栏杆外，灯光亮起来。
 葬花时灯光顺序转暗。（PPT46）

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