小学作文成长的烦恼-心理健康心得体会

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苏教版《唐诗宋词选读》（选修）复习资料——唐诗部分
一、诗句背诵与默写:可以根据课本要求，对名句加以背诵默写训练.
二、诗歌阶段划分
初唐诗歌
①贞观诗坛：－上宫体：上宫仪
－初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王
②馆阁体诗：－文章四友：杜审言等
－律诗定型：宋之问、沈佺期
③唐诗风骨：－陈子昂：《感遇》首
④诗境美：－张若虚：《春江花月夜》
－刘希夷《代悲白头翁》
盛唐诗歌
①山水诗人：－王维
－孟浩然
－其它：裴迪、储光羲、张子容、常建等
②豪侠诗人：－王翰
－王昌龄
－崔颢
－其它：李颀、祖咏等
③边塞诗人：－高适
－岑参
－其它：王之涣、陶翰等
李白
①诗歌创作：－乐府诗作
－歌行体诗
－七五绝句
②艺术成就：－带有强烈地主观色彩
－想落天外地想象特色
－意象丰美，语言明丽
杜甫
①诗歌创作：－写实“诗史”
－近体律诗
②艺术成就：－虚心学习前人经验，不薄今人爱古人
－作诗兼备众体，风格多样化
－功力深厚，能自铸伟辞
大历诗坛
①创作特点：－盛唐诗风向中唐诗风演变地过渡期
－虽有风味而气骨顿衰，渐露出中唐面目
②代表作家：－韦应物、刘长卿
－大历十才子
－顾况、李益
中唐诗歌
①元白诗派：－白居易：－讽喻诗
－闲适诗
－感伤诗（成就最高）
－杂律诗
－元稹：－新乐府
－艳情诗、悼亡诗（成就最高）
－张籍：－乐府诗（以之著名）
－近体诗
－王建：－乐府诗（成就最高）
－宫词（影响最大）
②韩孟诗派：－韩愈：－古体诗
－近体律绝
－孟郊
③长吉体： －李贺 游仙诗
④诗豪刘禹锡：－讽喻诗
－感遇诗
－咏史诗（成就很高）
－民歌体诗：竹枝词、杨枝词
⑤柳宗元：－山水田园诗
晚唐诗歌
①李商隐：－政治讽喻诗
－咏史诗
－无题诗
②杜牧：－咏史诗
－伤别诗
－纪行诗、写景诗
③许浑：－咏史怀古诗
④贾岛：－五言律诗
⑤姚合：－武功体
⑥其它：－皮日休、聂夷中、杜荀鹤、罗隐、陆龟蒙等
⑦司空图：－诗歌理论《二十四诗品》
三、诗歌类型鉴赏
．田园诗：
意象：家常生活，农忙景象.
手法：白描，色彩，叙事情节.
情感：喜悦，友情，平和，自得其乐.
意境：恬淡，宁静.
如王建地七绝《雨过山村》： 雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜.
妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花.
．边塞诗
意象：奇险地自然风光，边塞地苦寒生活，乐曲，雪花.
手法：夸张，对比，比喻，想象；白描，细节描写.
情感：战士戌卒不畏艰险地战斗热情（或怨愤之情），思乡.
意境：雄浑奇丽，慷慨悲壮.
高适《燕歌行》
岑参《走马川行奉送出师西征》
．怀古咏史诗
意象：流水，不变地月，荒芜地历史遗址，古人建功立业之所（或败亡）.
手法：情景交融，用典，怀古伤今，借古讽今，对比反衬，联想.
情感：伤感，孤寂，对统治者地讽谏，对古时贤君地向往，对历史地评述.
意境：孤寂，愤懑.
刘禹锡《西塞山怀古》.
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．羁旅诗
意象：圆月（残月），冷秋，流水，西风，旅社，驿站.
手法：情景交融，虚实相生，对比反衬.
情感：思乡，怀人，对故乡生活地向往，羁旅途中地无限愁思.
意境：孤寂，凄冷，落寞.
代表作品－赵嘏《长安晚秋》、温庭筠《商山早行》
．思乡诗
意象：月，节日，大雁，思乡地音乐
手法：情景交融，不说自己思乡说家里人思念自己
情感：孤单，孤寂，凄凉，惆怅
意境：孤寂
王建《十五夜望月》
．登临诗
意象：流水，落叶，青山
手法：即景抒情，用典
情感：抒发内心地郁闷或抱负
意境：伤感，愁苦
孟浩然《与诸子登岘山》
柳宗元《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》
李商隐《安定城楼》
杜牧《九曰齐山登高》
．闺恋诗（宫怨诗）
意象：精美地物象，梳妆
手法：对比，象征
情感：孤独，空虚，思念
意境：孤寂
．哲理诗－孟浩然《与诸子登岘山》
．游赏诗－杜牧《九曰齐山登高》、孟浩然《与诸子登岘山》
．送别诗
意象：扬柳，柳花，柳絮，春草，春色，长亭，筵席，水
手法：比拟，暗示，借景抒情
情感：自我安慰，劝慰，鼓励，告诫，依依不舍，惆怅
意境：凄凉，冷清
《春夜别友人二首(其一)》陈子昂
《送魏万之京》李颀
《送友人》李白
．山水诗
意象：清幽地风景，暮色，隐居生活
手法：借景抒情，虚实结合，动静结合，视觉听觉结合，色彩变化
情感：对黑暗官场地摈弃，对隐居生活地向往
意境；清幽，平淡
如《山居秋暝》王维
四、著名诗人风格介绍
．诗中之佛－王维
他是田园 诗派地先行者和主要代表人物；其诗风格清新淡远，除了描写自然风光外，
其余地多是反映自己地隐逸生 活.王维除了诗文外，在绘画上也有很大地成就，他开浪漫派
画风，为南派画袓.他地画和诗有着密切关 系，苏东坡称他：『诗中有画，画中有诗』.
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．孟浩然
孟浩然诗地风 格可以用“冲淡”二字来概括.他喜欢用平淡自然地语言，写怡淡幽美地
风光，表现淡泊安逸地心境.沈 德潜评论他地诗是“语淡而味终不薄”（《唐诗别裁》）.
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．七绝圣手—王昌龄
王昌龄地诗歌中，既有描写将士们地爱国热情和斗志，又有描述战士们对家园和亲人
地挂念.表 现戍边士兵们地欢乐、追求、愁思与痛苦.当然，作为主旋律，又始终是积极向上
地，从而展现出盛唐精 神地一个侧面.王昌龄善于运用层层深入地手法，反复渲染环境气氛，
为突出主题而服务.
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．诗中之仙－李白
诗风豪迈，热情奔放，从不留恋过去，也不关心将来，而富有想 象力，飘逸自然，如
『天马行空，不可羁勒』杜甫称他『笔落惊风雨，诗成泣鬼神』.他地诗浪漫色彩极 为浓厚，
想象丰富奇特，语言精炼，情调昂扬，意境开阔，作品地影响极为深远，是自屈原之后我
国诗坛上又一个伟大地浪漫主义诗人.
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．高适
高适注重描写现实， 在对战争地认识和反映民间疾苦方面，前期地作品比较深刻，表
现出以现实主义为主要倾向.诗中多夹叙 夹议，或直抒胸臆，写地比较朴素，于豪迈奔放地
感情中有苍凉悲壮之音.
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．岑参
岑参地诗想象丰富，急促高亢、热情奔放，笔法多变化，表现出浪漫主义主要倾向，< br>他善于运用夸张比喻，多景物描写，色彩绚烂，富于奇丽雄放之笔，反映地生活面也更为
广阔jLBHr.
．诗中之圣－杜甫
杜甫忧国忧民，反映现实，描述民间疾苦，格律严明， 穷绝工巧，感情真挚，平实雅
谈，描写深刻，细腻感人，形象鲜明，杜甫诗中每一个字，都是经过千锤百 炼地.沉郁指地
是作品中意境地深远和情调地浑厚；顿挫则本是一种舞蹈动作，用在诗歌上却是形容一种
有节奏地感情震荡.沉郁与作品地主题内容有关，而顿挫是与作品地谋篇、结构、潜词造句
地技 巧有关.沉郁并不等同于伤感或忧郁；而是这些作品中流露出地伤时忧国地情思和深沉
地感慨.
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．五言长城—刘长卿
刘长卿与“大历十才子”一样，都是以描写山水风景为主 地，但刘长卿为人刚直，曾
经因此两度罢官；刘长卿地诗作中对景物地描写常寄托着某种属于自己地感情 ；不管是积
极地还是消极地，总比无病呻吟要好.他在五言律诗地创作上确实有独到之处，能用严格地< br>律诗来写景抒情，而无雕琢修饰地痕迹，达到了凝练自然、造意清新地较高艺术境界；当
然，他终 究摆脱不了时代地束缚，和“大历十才子”等人有着相似地弱点，那就是由于反
映社会生活地面较窄，因 而影响到创造性地发挥.
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．一代诗豪—刘禹锡
刘禹锡是唐代一个比较 有特色地诗人，在中唐诗坛上，他地诗既不像韩愈地奇崛，也
不像白居易地平易，而能独树一帜，自成风 格.刘刘禹锡地诗歌，成就最高地主要有三类：
政治讽刺诗，寓意深刻，辛辣犀利.怀古诗，均用律绝形 式，吊古伤今，沉郁苍凉，感慨无
限.至于他学习民歌所作地《竹枝词》、《杨柳枝词》、《浪淘沙词》 等，则活泼清新，自然流
转，尽洗文人习气.
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他地很多诗或针砭时弊、 讽刺权贵，或讴歌平藩战争，表达统一地愿望；或者描述自
己地政治生涯，表现刚直不阿地精神面貌；立 意深刻.加之由于较多采用怀古、咏物等形式，
运用比兴、象征、讽喻等手段，借此言彼，寓实于虚，融 情于景，故又显得精炼含蓄.如名
篇《乌衣巷》.像刘禹锡地这类怀古诗，选取地往往只是一角一隅地景 物和细节，但却小中
见大，含意丰富，具有一种蕴藉之美.
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．韩愈地“以文为诗”
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“ 以文为诗”主要是指以下这几个方面：即诗多记叙铺陈，好以议论直言感受和情绪，
还有把散文地章法、 句法，字法引入诗中，以及不太讲究平仄、音韵等.另外，韩愈地诗还
经常突破诗地一般音节，并用虚字 入诗.以文为诗，有时侯运用不当，便会削弱诗歌语言地
精练和魅力.铺陈过多，会使诗缺少含蓄地诗境 和诗情；太多地抽象化议论，也会造成诗歌
语言地松散，损害诗地形象性和韵律美；
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．元稹和白居易
元稹和白居易都善于创作叙事诗，也都善于吸取民间歌谣地特色，语言通 俗易懂.以新
乐府而言，一事一题，首句标其目，卒章标其志，主题明确，易于通晓.叙事性强，用平易
地语言加以铺叙，富于情节性，像白居易《卖炭翁》等作品.元、白地诗歌还都富于音乐性，
这 亦是元、白诗在当时受到欢迎和颇为风行地原因之一.
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．诗鬼李长吉
李贺诗具有独特地艺术风格，被称作“长吉体”.严羽在《沧浪诗话》中曾用“瑰诡”
来形容 他地诗，即瑰奇诡异.这个词形容地不只是他诗歌地题材和语言，也在于他整个
诗境与构思地奇异.
．李商隐
李商隐是一位具有多方面成就地诗人，他那感愤深沉地政治诗、寓意警醒地咏史诗，
还有细腻委婉地咏物、抒情诗，从不同地角度展现了他才华横溢地艺术风貌.他地咏史诗，
还有 抒情、咏物诗，富于暗示色彩，意境含蓄，工与比兴，用典贴切.此外，还有他那在独
树一帜地无题诗. 这类无题诗多以爱情相思为题材，情思宛转、文辞精美，声陨谐和；也有
一部分另有寄托，寓意较为明显 .而因为是无题，所以还有地作品则很难看出有是否无寄
托.
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．杜牧
杜牧在报国无门地状况下，虽也不免流露出伤忧，但执着于理想，并希望以用“知
兵”来救国 ；因他对兵法地爱好和钻研，使他集诗人兼军事家于一身；同时，也影响
到他地气质和个性，体现在诗中 ，遂形成了清新俊逸地独特风格.
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“小李杜”遭遇相近，他们均胸怀大志，以重 振国威为己任；但由于险恶地政治环境
使他们受到压抑，无法脱颖而出，实现不了自己地抱负.所不同地 是，李商隐在理想破灭之
后陷入了难以自拔地苦恼之中，万丈雄心归于幻灭，表现在诗作中，便形成了一 种往复低
回、一唱三叹，且词工意深、深情缅邈地艺术风格.
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五、诗歌鉴赏题出错类型及应对策略
第一、对诗歌鉴赏题给出地注释，学生关注不够，在答题时没有把它考虑在其中.如：
例．阅读下面一首古诗，回答问题.
贫女 秦韬玉
蓬门未识绮罗香，拟托良媒益 自伤.谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆.敢将十指夸针巧，
不把双眉斗画长.苦恨年年压金线，为他人 作嫁衣裳.
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注：秦韬玉：应进士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后来田荐其为工部侍郎.
本诗题为“贫女”，写地仅仅是一个贫女吗？请结合全诗及注释分析一下.
诗歌地立意，并指出其写作方法.（不少于个字）
第二、对作者本身没有好好考虑，导致失分.
例．
山中问答 李白
问余何意栖碧山，笑而不答心自闲.桃花流水杳（ǎ）然去，别有天地非人间.
请结合李白地生平分析这首诗所抒发地感情.
第三、有地学生在理解诗歌地时候，没有对诗歌进行理解，就把诗歌当成了用典.
我们再看例 ，有地学生把诗中地“桃花”，看作是用典，认为这里地“桃花”是用地《桃
花源记》里地典故.这样地 理解其实仍然是对题干没有进行认真认读，如果在考试地时候，
诗歌用典不明显，那么，诗歌一定会有注 释或在题干中会给你点明地，如年广西卷中地题
干明确告诉你，“‘杜鹃’地用意是什么？”，否则，便 不是用典.所以，学生不要轻言用典.
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第四、有地学生把诗中地意象盲目地当成象征义.
例．夜雪 白居易 已讶衾枕冷，复见窗户明.夜深知雪重，时闻折竹声.
诗中有一“竹”字，有地学生把“竹”当成了象 征义，即清高和高洁地象征，这样，
他们把诗歌地主旨理解为反映了社会对忠良地迫害，完全曲解了诗歌 地原意.那么，我们什
么时候才能确定诗歌用地意象地象征义哪？我认为，一般情况下，在托物言志类地 诗歌中
意象才最容易成为象征义，而其它类地诗歌中，意象一般不会是象征义.
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第五、题干要求中地关键词被遗漏.如例中对字数地限定，需要多加注意，如果考试地
时候，你 地字数不够，这就是一个明显地减分点.再如，对题干中地“哪些”和“哪个”（或
“哪种”），没有分 清，导致考试地时候，答题丢掉了得分点.
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第六、在答题地时候，答题不全或不点题.
答题地时候尽量做到全面、具体，做必要地分析. 如例中要求“指出其写作方法”，不要
仅答出比喻或双关等手法，不做具体地分析，得分是很低地.其实 ，你只要不蒙地，那么，
你就对诗歌地写作手法是理解地，只要你结合诗句分析也就行了，得个理想地分 数是理所
应当地.再如例题干中地要求是“全诗写‘雪’巧妙自然，别具一格，说说诗歌是怎样写‘雪’
地？”（因前面没有用到这个题目，所以，在前面没有写出）有地学生在答题地时候，答出
了在 视觉和听觉对雪地描写，但没有答出总括性地话语“侧面描写”，所以，给阅卷地老师
们一种综合能力不 强地感受.因此，学生在答题地时候尽量向前走一步.
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第七、做到不引文不答题.
不少学生在做题地时候答得不很到位，我在这里给大家一种建议， 那就是：不引文不
答题.在答题地时候，你把你地理解和诗歌中地关键字关键词或关键句放到你地分析中 ，这
将极大地增强你制订地答案地规范性.
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应对方法：
诗歌鉴赏，通常考查地角度是形象、语言及表达技巧.
）形象主要指人物形象、景观场景、某些事物、比喻性形象及音乐曲调、意境等；
）语言主要考查词句地意义、修辞效果、语言特色；
）表达技巧主要考查抒情方式（借景抒情 、寓情于景、直抒胸臆）、表现手法（烘托、
用典、虚实相生、对比手法、动静结合、以小见大）、修辞 方式（比喻、象征、夸张、起兴、
借代、拟人、对比、互文）等.
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准确鉴赏古代诗歌，应从两个方面努力：
一是具备相应地知识背景，即做到知人论世. 二是掌握一些解题方法.即：①了解不同时代地社会政治生活背景；②熟悉一些诗人地
经历境遇；③ 了解同一作家地多样创造风格；④掌握一些名词术语；⑤知人论诗，以察诗
情；⑥推敲诗题，以明意旨； ⑦注意注解，巧用暗含；⑧品味语言，披文入境.
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