北师大版数学四上集体备课
衡阳市人事局-花木兰的资料
角的度量
华文学校四年级组
教学内容：北师大版小学四年级上册数学Ｐ26—Ｐ28
教学目标：1、体会度量角的大小需要统一度量单位，认识量角器。
2、会用量角器测量各种角的度数。
教学重难点分析：
一、体会度量角的大小需要统一度量单位
1、动手操作活动
四人小组活动：（1）用∠1测量∠A和∠B的大小。
（2）都是3倍多一点，讨论怎么办：用更小的去
测。
（3）对折∠1得到∠2，用∠1测量∠A和∠B的
大小。
2、讨论、总结
讨论：要测量一个角有多大，可以用规定的角去测，为了统一测
量单位便于交流，规定了1度角，并使用
量角器来量角。
二、认识量角器
先由学生自己进行观察，然后交流观察的结果。
如：度，中心，
零刻度线。还有许多角。这一点很重要，因为很多学生开始在量角时
用直边和圆
弧夹的角比在要量的角上，原因是学生找不到量角器上的
角。在学生交流的过程中，教师再逐步引导学生
认识量角器上计量单
位与排列特点。
三、使用量角器测量角的大小
量角时，重点突出“点与点重合、边与边重合”的量角方法。开
始时可以先让学生尝试，交流量
角的方法，随后让学生自己总结量角
的经验，并概括出基本的方法。而读刻度又是学生最容易出错的地方
，
一错是学生内外刻度不分。把140度读成40度。帮助学生指出零刻
度是内圈的读数时就读
内圈刻度，零刻度是外圈的读数时就读外圈的
刻度。或者先估计度数再判断该读成哪个数。同时也有助于
学生对角
的大小的感知。二错是学生内外圈分清了。但在读数时把方向弄错了，
如把65度读成
75度。另外要注意角的大小与边的长短没有关系。
有时角的边较短时，可以把边延长后再量。这点学生
理解并不深刻，
要提醒。
画角
教学内容：北师大版小学四年级上册数学Ｐ26—Ｐ28
教学目标：1.
会用量角器画指定度数的角。
2. 会用三角板画一些特殊角度的角。
教材分析： <
br>有了量角的基础，学生在画角时的困难相对来说已减少
了。教材安排了画一个60度的角。在这里
要让学生独立画，再讨论
交流画法，培养学生思维的多样性。因此，指导学生画角时，重点放
在
让学生的自主探索上，通过学生自主的探索，总结用三角板画特殊
角和用量角器画一般角的基本方法。
重难点分析：
1、用三角板画特殊角
先让学生清楚三角板上有哪几种角，这些角都是可以画出来的，
然后让学生思考除了这些角之外还画出哪些角，让学生讨论，
合作完成，再交流方法。
2、用量角器画指定度数的角
画角并不难，但仍然会出现内外圈不分的现象，应着重让学生
理
解如何在量角器上确定度数。方法与量角时遇到的困难一样。
练习二习题分析：
这是一个实践练习，在学生独立完成的基础上，进行全班的交流，老
师进行指导
（1）第1题
这是一道开放性的题目，有多种答案可以选择。教师在指导学生
说说马路之间的互相平行与互相垂直关系时，重点在两个方面：一是，
如何确定两条马路之间的平行或垂
直关系，有些可以直观地发现，有
些需要用直角去验证；二是，渗透一些简单的推理，如甲马路与乙马<
br>路是垂直的，乙马路与丙马路是平行的，所以甲马路与丙马路也是垂
直的。
（2）第2题
结合自己的居住环境，说说各马路之间的平行与垂直关系是培养
学生空间观念的一个载体。学生在说之前，可以让学生对自己居住附
近的几条马路画一个简单的草图，然
后由每个学生带着草图来说一说
马路之间的平行与垂直关系。
（3）第4题
学生在折纸的过程中，应指导对比前后两次折纸所得角的度数的
变化，
从中使他们发现每折纸一次，所得的角的度数均是前一次的一
半。学生在发现规律后，仍可以让他们用这
张纸找一找纸上不同的角，
各是多少度？以便为第⑵题作铺垫。
第⑵题的“用长方形纸折出4
5°，135°的角”是一道开放性的题
目，可以让学生独立的尝试操作，然后进行交流。只要学生说得
合理
对学生折出的各种角都应充分地肯定。
教学中的困惑：
1、角的度
量，虽然按上面的方法讨论过怎样量角及画角，但还是有
部分学生弄错。如把140度读成40度。把7
5度读成85度。
2、课堂难操作，时间紧。现在的教材基本上都是 “情境图——提出
问题
——建立模型——解释应用”的模式，我们的条件又不能达到每
节课都用到多媒体教学，情境图不能体现
，效果可想而知了，而且课
堂上重在探索。开展活动、动手操作、讨论交流，这些都是很好的教
学方式，但又难免给课堂造成混乱，花的时间又多，有时一节课按照
这个模式很难完成教学任务。我认为
应该有配套的情境挂图。
四年级数学教学中的
困惑与思考
新教材内容开放，知识面广，现实性强
，倡导多样化的学习方式，
关注学生的情感体验，创造了良好的课堂环境给数学课堂注入了活
力
。而在实际教学过程中，我也存在一些困惑。
对教材的困惑：
（一）教材的课题
只见情景,不见教学内容。这样以来不见知识的
重点，也体现不出层次。我觉得在课题后加上二级题目是
不是要好一
些，如：《卫星运行时间》（两、三位数的乘法），《体育场》（大数的
估计），让
教师看后明确教学内容。学生也能在预习中根据题目明确
本节知识的重点。
（二）教材中的知
识点体现不明显。如练习中涉及的新知识点多，
只是点到为止，相应的练习却很少、几乎没有，学生知识
无法得到巩
固；教学用书对于某些题目只做简要说明或只给出答案，教师不知其
来龙去脉，疑惑
很多。我觉得练习中的一些新知识点应当在教学部分
有所体现，便于教师把握教学知识的“度”；教学用
书是指导性书籍，
应当详细讲解，让教师少耗费些琢磨编者意图的时间。
（三
）小学数学毕竟是掌握基础知识和基本技能的学科，教材计算练
习的习题少，更没有分层训练。应用问题
重点训练不突出，
（四）两个疑问。读数： 200005000
万级的4个0读出吗？改写
成万级为单位的数：34500万 如何读？
对教学的困惑：
1、角的度量，虽然按上面的方法讨论过怎样量角及画角，
但还是有
部分学生弄错。如把140度读成40度。把75度读
成85度。
2、
课堂难操作，时间紧。现在的教材基本上都是 “情境图——提
出问题——建立模
型——解释应用”的模式，我们的条件又不能达到
每节课都用到多媒体教学，情境图不能体现，效果可想
而知了，而且
课堂上重在探索。开展活动、动手操作、讨论交流，这些都是很好的
教学方式，但
又难免给课堂造成混乱，花的时间又多，有时一节课按
照这个模式很难完成教学任务。我认为应该有配套
的情境挂图。