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北师大版数学《手拉手》教学设计

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北师大版数学«手拉手 »教学设计教学内容：北师大版数学
第八册P48～49
教学目标：
1、能根据手拉手的有关信息提出数学问题，体会小数计算
在实际生活中的应用。
2、使学生理解整数乘法的运算定律在不小数乘法里同样适
用，培养学生比较、类推的能力。
3、使学生能把整数乘法的运算定律类推到小数乘法中，并
能灵活地进行简便计算。
教学重点：运用运算定律、进行小数乘法地简便计算。
教学难点：灵活运用运算定律进行小数乘法地简便计算。
教学过程：
【一】创设情境、谈话导入。
师：同学们听说过希望工程吗？谁知道希望工程是干什么
的？你们知道吗！每人每天节约1元钱，1年节约的钱就能
资助一名西部失学儿童重新返回校园学习一 年的学费呢。
我刚看到这组数据的时候，心底为之一颤，只要我们人人都
献出一点爱，就会有 许多和你们同龄的孩子受益。因此，老
师计划我们班也将参与一次援助失学儿童的手拉手活动。

〔板书课题〕
【二】合作探究、生成新知。
1、请同学们看老师的计划〔贴 计划〕，在老师的计划中还隐
藏着一些数学信息呢，根据这些信息你想向老师提出什么问
题？
生提问题，教师适时板书：一共要花多少钱？
2、请同学们估算一下一共要花多少钱？
生估算，并说明估算的方法。
师：老师发现我这个计划做的有点不切合实际，钱太多了，我修改一下，加上个小数点，这回请同学们再来估算一下，
现在一共要花多少钱？
3、生估算，说明估算的方法。
总结：小数估算的方法与整数估算的方法相似，也可以采用
四舍五入法。
4、师：这 几名同学估算的到底准不准呢？与正确结果究竟
相差多些呢？请同学们拿出练习本在座位上用计算的方法 ，
独立验证正确结果是多少？注意提倡算法多样化，看谁用的
方法多！〔生笔算〕
5、指生到黑板板演算式，并说明算式的含义。
6、请同学们仔细观察这四个算式，其中有两个分步，两个
综合，你发现了什么？
结 论：从运算顺序看：小数四那么混合运算的运算顺序与整

数四那么混合运算的顺序是相同 的。
从运算过程看，整数的运算律在小数运算中仍然适用。
7、出示各种运算律的统计表。
【三】强化练习、拓展提高。
1、把左右两边相等的式子用线连起来。
〔5+8〕0.4 95+91.6
4.619+5.419 50.4+80.4
9(5+1.6) (4.6+5.4) 19
3.642.5 3.6(42.5)
2、根据运算定律在下面的〔 〕里填上适当的数，在 ---- 上
填上运算符号。
592.50.4= 〔 〕 7.815+2.215=( + )15
0.21.2558=( )( )
9.632.5+9.637.5= ( )
〔 〕0.8+5 〔 〕=( +39.2)5
0.6399+0.63=( )〔 〕
3、用简便方法计算下面各题
2.5(3.80.4) 7.69101
8.36-2.48-3.52 460.33+540.33
0.2539+0.25 0.12572
4、选一选：24.6 4.6+246 0.44+24.6用简便方法计算应该
是〔 〕。

〔1〕24.6〔4.6+0.44+1〕 〔2〕24.6〔4.6+4.4+1〕
〔3〕24.6〔4.6+4.4〕
四：知识整理。
师：你们能用自己的语言进行本节课知识的梳理吗？谁愿来
试一试。
教学反思： < br>1、没有单一地把今天所要学习的内容直接出示给学生，而
是把一种静态的数学知识变为一种让学 生在一种大问题背
景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现
感受数学的思想方 法，体会科学的学习方法。

2、在探究活动中，能尊重学生独立思考的成果，鼓励学生想出多种研究方法，尽量让学生获得成功的体验。