新北师大版二年级数学下册《数一数(一)》优质课教案
祷告词-加拿大留学预科
第一课时 数一数（一）
教学内容： P19-21数一数（一）
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激
发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并
教学目的：
体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，
发展数感。
认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培
教学重点：
养学生的数感。
教学难点 对学生数感的培养
和相对应的图片
教学准备：
2.学生准备长方体和正方体
教学时间：
教学过程
二次设计
（一）情境引入
同学们，你能很快的把下面的数数出来吗?
（二）探究新知 1．（出示大正方体）
⑴师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正
方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小
正方体搭成的呢？这么多，怎么
数呀？你们愿不愿意数一数？
一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还
要说
一说你们是怎样数的？ （学生数。）
师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组
是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。
组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先
横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，这个正方体
一共有6个面，所以是600个。
组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的
，先
横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，100×10=1000。
组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一
个面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。
师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结
果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁
的是正确的？
生1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。
生2：他们数的是6个面，我们数的是10层。
生3：他们没数正方体的芯。
师：结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里
面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎
样数的。新-课-标-第-
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⑵计算机演示：第一步：一个一个地数，数到10；
第二步：十个十个地数，数到100；