部编版七年级语文下册14驿路梨花(导学案和答案)
辽宁师范大学招生办-个性描述
14、驿路梨花（导学案）
【学习目标】
1、识记生字词，了解作者及写作背景。
2、进一步学习略读的阅读方法,结合课后练习一，粗知故事梗慨。
3、指导学生把握文章的记叙顺序,分析、理解文章构思的特点及
表达效果。
4、引
导学生细读课文,分析、理解“梨花”在文中的不同含义及
作用,理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
【学习重点】
1、继续学习略读方法，指导学生以“我”和老余的行踪为序,
厘清故事情节的发展脉络。 <
br>2、指导学生细读课文,勾画出描写“梨花”的相关内容。再细读
课文,从内容和形式两个方面,
思考“梨花”在特定语境中的作用。
【学习难点】
1、分析小说围绕“小茅屋的主人到底是
谁”发生的两次误会、
三个悬念,理解“设疑一释疑一引出新悬念”的巧妙构思及作用
效果。
2、引导学生细读课文从字面意思、深层含义、象征意义方面,
分析、理解、品味用“驿路梨花
”做标题的妙处。
【学习过程】
任务一：了解作者及写作背景。
自学检测一：
1、彭荆风，1929年出生，江西萍乡人，作家。（
）年参加中
国人民解放军，1950年随军进入（
），三十多年来一直生活
在边寨，写了很多反映（
）的作品，其中就有短篇小说集《驿
路梨花》。
答案：彭荆风，1929年出生，江西萍乡人
，作家。1049年参加
中国人民解放军，1950年随军进入云南，三十多年来一直生活
在边
寨，写了很多反映边疆生活的作品，其中就有短篇小说集《驿
路梨花》。
任务二:检查预习，扫除文字障碍。
自学检测二：
1、给下列加点字注音。
露宿（ ） 折（ ）损 恍惚（ ） 陡峭（ ）
．．．．．
着急（ ） 喷香（ ）菌子（ ）
．．．
麂子（ ） 撵走（ ） 香气四溢（ ）
．．
2、根据注音写汉字：
山zhài( ) 简lòu（ ）
yõu闲（ ） 晶yíng
（ ）
bì（ ）风 yì ( )
路 立jí（ ） 竹miè
( )
火táng( )
打rǎo) 修qì（ ） 迷máng（ ）
3、下列对句中加点词语的含义理解有误的一项是 ( )
A老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？（损伤；
损失）
B驿路梨花处处开。（又叫“驿道”，这里指过往行人所走的道
路。）
C我们决定把茅屋修葺一下，给屋顶加点儿草。（修理建筑物）
D梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步。（不真切，不清楚）
答案：1、给下列加点字注音。
露宿（sù ）折（zhé）损 恍惚（huǎng hū）
陡峭（qiào）
．．．
着急（zháo）喷香（pèn ）菌子（jùn）麂子 ( jǐ
)
撵走（niǎn ）香气四溢（yì）
2、根据注音写汉字：
山zhài(寨 ) 简lòu（陋） yõu闲（悠）晶yíng（莹）
bì（避）风 yì (驿)路 立jí（即）竹miè(篾)
火táng(塘) 打rǎo(扰) 修qì （葺）迷máng（茫）
2、A
任务三：带着问题略读课文，梳理故事情节。
（一）略读训练，每分钟400字,5分钟之内略读全文，粗知大
意，完成以下任务。
继续学习略读的阅读方法，学习的要求是根据确定的阅读重
点,带着问题略读，在规定的时间内达成略
读目标。注意略读的
主要特征——选择性阅读。选择性阅读不能在只言片语上纠缠,
不追求对所
有细节都理解,只要能以最快的速度粗知文章大意,
遇到不懂的字、词等都可以跳过,甚至还可以跳过某
个部分。不
打断阅读思路,高度集中注意力,是提高略读效率的关键。
如何确定问题进行选择性阅读呢呢？
一是从文体入手，本文是记叙性文本。根
据文体特征,“观其大
略,粗知文章的大意”,就要了解故事梗概,明确三个问题:什么人?
在
什么地方?发生了什么事?
二是从文章的标题入手。记叙文的标题常常表明记叙的线索、中
心
事件、主要人物,有时还表明了作者的观点和态度。本文标题,
至少提供了故事发生的地点、人物等信息
。明确问题：文章写驿
路、梨花的什么事？
三是从文中反复提及的人、事、物入手确定问题,
如本文中的“小
茅屋”“主人家”“瑶族老人”“梨花”等。这些人或物之间有
什么关系？分别
发生什么事情？茅屋的主人是谁？
带着这些问题有选择的略读，就可以跳过诸如景物描写、
人
物对话、心理活动、议论抒情等细节,用较快的速度先把文章
从头到尾扫读一遍,粗知文本大意。
（二）记叙的顺序：顺叙、插叙、倒叙
知识点：记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。
1、顺叙，是一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。
2、倒叙，是根据表达的需要，
把事件的结局或某个最突出的片
断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙
述。倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
3、插叙，是在叙述中心事件的过程中
，插入一段与主要情节相
关的内容，然后再接着叙述原来的内容。插叙的内容应能对中心
内容起
补充、解释或衬托作用。
自学检测三：
1、本文围绕何物展开故事情节？
2、课文的哪一句话是贯穿全文的线索？
3、填写表格一和表格二。
表格一：按照“我”和老余的所见所闻的顺序填写表格
顺
序
1 傍晚
1-（） “我
”和
老余
发现茅屋，借宿茅屋；
时间 段落 人物
与茅屋有关的事件
2 夜晚 （）-“我
（） ”和
老余
瑶族
老人
3 第二天
清晨
（）
-37
表格二：按照茅屋修建和维护的时间顺序填写表格
顺时
序 间
1
2
3 几
年
前-
现
在
4
人物
跟茅屋有关的事件 目的
5 现
在
4、根据以上表格内容，说说谁是茅屋的主人？
5、全文从整体上按照时间的先后记述了“我
”和老余从
夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是 的记叙顺
序。在“我们
”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲
述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋
的主人
是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小
屋主人是谁的谜底，这是
的记叙顺序。[来源:学,科,
网]
6、课文这样安排顺序有什么作用？
自学检测三答案：
1、本文围绕何物展开故事情节？（茅屋）
2、课文的哪一句话是贯穿全文的线索？（这是什么人的房
子茅屋的主人是谁呢）
3、表格一：按照“我”和老余的所见所闻的顺序填写表格
顺序
1
时间
傍晚
段落 人物
1-13 “我
”和
老余
2 夜晚
14-2瑶族一个月前借宿茅屋，今天特地为茅
与茅屋有关的故事
发现茅屋；借宿茅屋；
7
3 第二
天
清晨
28-3
7
老人 屋送粮食，打听到茅屋主人是梨花。
“我
”和
老
余、
瑶族
老人
修葺茅屋；得知茅屋是
解放军为方
便路人所建，梨花学习解放军时常
照料小茅屋，梨花出嫁后梨花妹妹
这群小
姑娘接手照料小茅屋
表格二：按照茅屋修建和维护的时间顺序填写表格
顺时
序 间
1 十
几
年
前
2
十
几
年
前
至
梨花姑照料茅屋
娘
学习解放军，方便
路人
一群解修建茅屋
放军叔
叔
学习雷锋，方便路
人
人物 跟茅屋有关的事件 目的
几
年
前
3 几
年
梨花妹照料茅屋
妹等哈
接姐姐的班，方便
路人
前-尼小姑
现
在
4 上
个
月
—
—
现
在
5 现
在
“我”得到帮助，修葺茅屋，
和老
感恩，学习梨花，
方便路人
瑶族老得到帮助，送粮食，修葺茅屋 感恩，学习梨花，
人 方便路人
娘
余、
4、根据以上表格内容，说说谁是茅屋的主人？
可以说，凡是为茅
屋做出贡献的人，人人都是茅屋的主人。因为
人人都参与了建设和照料小茅屋。十几年来
，“小茅屋”就像是
一根接力棒，从解放军叔叔到梨花，从梨花到哈尼族的小姑娘们，
再到受到
照顾心怀感恩的的瑶族老人，“我”和老余等过路人，
他们都是茅屋的主人。
5、顺叙；插叙；（也就是说文章的顺序是顺叙中有插叙。）[
6、课文这样安排顺序有什么作用？
作用：内容——插入的内容对故事的主要情节起补充烘托，解释
说明的作用，
结构——使文章脉络清楚，结构紧凑；文章波澜起伏，避免平铺
直叙。
任务四：细读课文，学习本文精巧的结构。
自学检测四：
1、按照设疑-
释疑的构思角度划分文章结构，可以分成三个部分：
第一部分（1-13）“我”和老余夜宿茅屋，对（ ）充满猜测。
第二部分（14-27）巧遇（ ），得知（ ）是梨花。
第三部分（28-37）再遇（ ），弄清茅屋的（ ）和照料
者。
2、文章怎么开头？这样开头有什么作用？
3、“我”和老余发现茅屋后，围绕“茅屋的主人
是谁”发生了
几次误会，作者设置了几个悬念？请找出来。
第一个悬念是：
第二个误会是:
第二个悬念是：
第二个误会是：
第三个悬念是：
4、这样层层设置悬念有什么作用呢？
自学检测四答案：
1、按照设疑-释疑的构思角度划分文章结构，可以分成三个部分：
第一部分（1-13）“我”和老余夜宿茅屋，对茅屋主人充满猜测。
第二部分（14-27）巧遇瑶族老人，得知茅屋主人是梨花。
第三部分（28-37）再遇哈尼小姑娘们，弄清茅屋的建造者和照
料者。
2、文章怎么开头？这样开头有什么作用？
通过惊叹的语气和环境的描写来开头，作用;交代
了故事发
生的时间、地点、缘由和环境，渲染焦急的氛围。
4、“我”和老余发现茅屋后，围
绕“茅屋的主人是谁”发生了
几次误会，作者设置了几个悬念？请找出来。
第一个悬念是：奇怪的茅屋自然引出悬念：这是什么人的屋子呢?
第二个误会是:送米的瑶族
老人是主人符合我们的猜测，误以为
就是主人。老人却说他是过路人，第一个悬念引出的误会解除了。
第二个悬念：那主人是谁呢
第二个误会：瑶族老人的讲述让我们误以为梨花是茅屋主人，误
以为梨花妹妹是梨花。
第三个悬念：当梨花妹妹说茅屋是解放军修建，误会解除，产生
新的悬念：解放军为什
么修建茅屋呢？通过梨花妹妹的讲述，终
于知道事情的原味委：解放军为了方便路人，学习雷锋精神建造
了小茅屋。
4、这样层层设置悬念有什么作用呢？
通过悬念和误会的安排和展开，
不仅使文章结构巧妙，故
事情节一波三折，而且使文章波澜起伏，扣人心弦，引人入胜，
增强读
者的阅读兴趣。
任务五：细读课文，品味语言。
1、“梨花”一词在文中多次出现，所指也
不尽相同，请同学们
找出相关句子，解释各自的含义，说说对文章结构的作用。
（1）白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!
（2）一弯新月升起了,我们借助淡淡
的月光,在忽明忽暗的梨树
林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘
落在
我们身上。
（3）老人家说到这里,停了一会儿,又接着说下去:“我到处打听
小茅屋的主人
是哪个,好不容易才从一个赶马人那里知道个大概,
原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘,她说这
大山坡上,
前不着村后不挨寨,她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”
（4）这天夜里,
我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花
林里漫步,还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中
歌
唱……
（5）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得
<
br>想起一句诗:驿路梨花处处开。
2、标题“驿路梨花”有什么妙处？
引导学生细读课
文从字面意思、深层含义、象征意义方面,分析、
理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。
参考答案
1、 “梨花”一词在文中多次出现，所指也不尽相同，请同学
们找出相关
句子，解释各自的含义，说说对文章结构的作
用。
（4）白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!
这句的梨花指的是自然界洁白美丽的梨
花出现在人们需要帮助
的时候,给暮色中行走在大山深处的“我”和老余,带去了“有人
家”的
欣喜和希望。同时，作者借助自然界的梨花，赞美了给人
们提供帮助的茅屋主人。
结构上的作用：点题,为故事情节的展开做铺垫。
（5）一弯新月升起了,我们借助淡淡的月
光,在忽明忽暗的梨树
林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘
落在我们
身上。
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣,营造了优美的意境，作者借
助自然界的梨花，赞美
了给人们提供帮助的茅屋主人。
结构上的作用：点题,营造了优美的意境，为故事情节的展开做
铺垫。
（6）老人家
说到这里,停了一会儿,又接着说下去:“我到处打听
小茅屋的主人是哪个,好不容易才
从一个赶马人那里知道个大概,
原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘,她说这大山坡上,
前不着村后不挨寨,她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”
此处的梨花,是哈尼小姑娘的名字。
作用：由此,景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。
（4）这天夜里,我睡得十分香甜,
梦中恍惚在那香气四溢的梨花
林里漫步,还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌
唱……
虚实映衬,香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉,植物的梨花
雨人物的梨花相映生辉，梨花的
自然美和人物的心灵美,巧妙联
系,和谐一体。借大自然梨花的香气四溢，表达了作者对小茅屋
“主人”助人为乐精神的赞美之情。
结构作用：为全文营造一种景和人融合的意境,照应文题的同时,
产生了第二个误会,推动故事情节向纵深发展。
（5）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那
洁白的梨花,不由得
想起一句诗:驿路梨花处处开。
充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为
一体,梨花的自然美和
人物的心灵美,巧妙联系,和谐一体。梨花成为助人为乐的人物群
体的象
征，梨花的朴实无华，就是边疆民族淳朴民风的象征，梨
花的香气四溢就是助人为乐的雷锋精神不断发扬
光大的象征。
“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力,升华了
文章主题。
结构作用：再次点题,题文相映,首尾呼应,使作品结构严谨,浑然
一体。
2、标题“驿路梨花”有什么妙处？
引导学生细读课文从字面意思、深层含义、象征意义方面
,分析、
理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。
文中的“驿路”,指过往行人所走的道路
。它是“我”和老余在
边疆行走的道路,是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿
路梨花
”是盛开在边疆驿路上的梨花,在作者笔下,这既是自然界
的梨花:开满枝头、洁白如雪、香气四溢;又
是梨花姑娘:助人为
乐、充满朝气、淳朴热情;还是雷锋同志助人为乐精神的象征:
盛开无华、
生生不息、代代相传;也是边疆民族优良民风的体现:
朴实热情、知恩图报、从善如流。“驿路梨花”将
标题与主题,
形式与内容,梨花的自然美和人物的心灵美,巧妙联系,和谐一体;
同时,“驿路
梨花”语出陆游的诗,这也为文章增添了文化的韵味。
任务六：拓展阅读
一、根据文章的中心思想，请试着为“驿路梨花处处开”写出下
句，使之构成对偶。
驿路梨花处处开，（ ）。
二
、阅读史峭石的《梨花满咸阳》，结合本文并联系实际，写
一段话谈谈你对公德的看法。