北师大版数学精打细算说课稿
加利福尼亚州立大学-销售员岗位职责
北师大版数学五年年级上册册《精打细算》说课设计
一、 教材分析
《精打细算》是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上
册第一单元小数除法第一课时。本
节课是学生学习了整数除法之后，
学习小数除以整数的除法。本节课的内容又是进一步学习除数是小数<
br>的小数除法计算和小数四则混合运算的基础。
二、 学生分析
本节课是一节计算教学
课，是在学生学习了整数除法及其意义的基础
上进行学习的，掌握算法和探究算理是计算教学的两大任务
，针对本
班的学生对于整数除法计算知识掌握比较好,基础知识扎实,学生善于
独立思考、发现
问题，同时也具备一定的自学能力。但需要在教师适
当的引导和启发下，来顺利完成本节课的学习任务。
三、 教学方法
基于对课标的理解教材学生的分析我采用了以下的教学方法，通过情
境的创设，首先引导学生正确获取信息、分析信息，提出相应的数学
问题，并在讨论解决问题策略的基础
上，鼓励学生从已有的知识经验
入手，努力探索新知识；充分发挥小组合作学习的优势，给学生提供充分从事数学活动的机会，计算方法多样化。再在总结比较的基础上，
引导学生重点掌握除数是整数
的小数除法的竖式计算方法，最后将学
生所学的新知识进一步与生活实际联系起来，巩固深化。
四、 学习方法
新课程标准中指出：学生是学习活动的主体，要注意发挥学生学习的
主动性。学生在学习过程中，通过自主探究、合作交流的学习方式掌
握算法，探究算理，
来顺利地完成学习任务。
五、 教学目标
知识目标：
（1）、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体
会除法的意义。
（2）、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决
日常生活中的一些问题。
能力目标：利用生活经验和己有知识，经历探索小数除以整数计算方
法的过程，发展推理能力。
情感目标：培养学生乐于探索与交流的情感品质。
教学重点：体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：让学生理解商的
小数点是如何确定的。理解并掌握被除数
有余数，就在余数后面添0继续除。
教学关键：弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。
六、教学流程
一、创设情境、引出问题
我利用课件引出让学生帮我选择到哪家超市买鲜奶，让学生根据自己
的生活经验去估计、猜测，一方面调动学生的积极性，一方面让学生
体会数学来源于生活。充分
激发学生学习的积极性。通过讨论得出品
质相同的话，我们自然要买便宜的，统一学生的认识，引入新知
，渗
透“生活要精打细算”的思想。
二、自主探究、合作交流
学生
通过思考会想到：可以先分别求出两个商店每盒牛奶多少元，再
进行比较。引导学生列出算式，在学生列
出算式后,把问题交给学生，
放手让学生探究寻觅小数除法的计算方法。学生结合自己的生活经验
和已经掌握的知识，先独立尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想
法。由于学生个体的差异，思维也
是有差异的。学生可能会有不同的
算法，在汇报时让学生对几种算法进行展示，交流，辨析，让学生在<
br>宽松的学习氛围里大胆质疑，引导学生弄清楚商的小数点为什么要与
被除数的小数点对齐，通过几
种算法的总结比较，引导学生重点掌握
除数是整数的小数除法的竖式计算方法从而使学生对算法进行了合
理的优化。帮助学生建立了怎样计算“小数除以整数”的数学模型。接
着我出示了两道相似题目
的练习，对于接受快的学生有提高熟练程度
的作用，对于接受慢的学生有逐步熟练的作用。
三、巩固练习、深化新知
1、试一试
7.42÷7= 1.2÷5=
13.8÷15
第一题是商的中间有0的小数除法；第二题和第三题是整数部分为0，
除的时
候还需要补0再除的小数除法，可以先放手给学生，在交流的
时候再让学生讲明计算方法。充分相信学生
在整数除法的基础上，能
迁移出类似的小数除法。如果学生对于练习不能全部接受，教师可以
先
引导学生估计每题的商，然后再进行计算。
3小诊所：
题目没有定，想从学生那里找些资源。以学生的错例
为
练习，让学生在辨析中，进一步巩固小数除法的计算方法。
4、
开放题：（根据时间灵活练习）
小明在献爱心活动中，准备把72.72元零花钱捐给灾区的小朋友，你
认为小明会捐给（
）位小朋友，每个灾区小朋友（ ）元钱。
联系生活实际，
在巩固知识的同时，对学生进行爱心教育。
四、总结：让学生根据自己的学习情况，对本节课进行多方
面的反思
与回顾，培养学生自我评价的能力。
五、课外拓展：
找一找生活中，你能
发现哪些数学问题可以用今天所学知识来解决。
为学生留下思考的时间。注重学生生活实践，并且鼓励学
生分工合作
完成，体现课改精神。