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拼音教学要着眼于培养学生的拼音能力

一、教给学生一些初步的语音基础知识，用这些知识指导拼
读
过去，一年级小学生学完 汉语拼音，只会机械地模仿教师拼
读音节，对各个发音器官的部位和发音方法一概不知，有的学生
连什么是声母、韵母和音节都分不清楚，所以，他们在拼读时，
依赖老师多，机械模仿多。这样，速度 慢、效果差、回升率高。
针对这种状况，必须从培养学生的拼音能力着眼，结合拼音教学
的具体 内容，注意先教给学生一些简单的语音基础知识，然后，
让他们用这些知识指导拼读实践，从而把知识转 化为能力。实践
证明，对一年级新入学的儿童讲一点儿语音知识，只要方法得当，
他们是能够理 解和接受的。教给学生那些浅显的语音知识，自己
又是怎样做的呢？
例如，教单韵母a，我先提醒学生观察，发a音时嘴巴是什
么形状？舌头在哪里？ 待学生回答后我再告 诉学生，发a音时
嘴巴要张大，舌尖应放在下齿背后读，嘴巴不能乱动。到了教i
时，我先复习 o的发音，然后再发i的音，让学生观察我舌位的
变化。学生说：“老师的舌头抬高了。”这样，学生从 观察中得
知发i音时，舌位必须抬高。随后，再经过比较练习，就能体会
和掌握舌位的高低变化 了。
二、根据儿童年龄特点和方言区学习拼音的难点，灵活使用

教材
拼音教学必须抓住重点，突出难点，千万不能平均使用力量。
以教声母、韵母和教拼读相比 ，拼读是难点；教单韵母和复韵母、
鼻韵母相比，复韵母和鼻韵母是难点；教单韵母时，e的发音和书写，发音是难点；一些受方言影响、易读错的声韵母是难点；
有些形体相近、易混淆的字母也是难 点。我在教学中遇到这些难
点时，总是注意教给方法，反复多练，以期巩固加深，形成能力。
拿 教e为例，如e的发音较难，我就让学生用大拇指和食指把嘴
角往两边推，形成扁口形发音，学生借此方 法反复练习，e音就
发得比较准了。教声母时，凡与e相拼的音节，我都让学生反复
拼练，并引 导学生从中体会，与e相拼的音节嘴形也都是扁形的。
这样，学生就能拼准这些音节了。学生学了拼音字 母后，最困难
的就是字形的辨认。过去，我常用日常生活中同字母形状相似的
东西使学生发生联 想，以便他们形象地辨认和记住这些拼音字母
的字形。例如，b像6，q像9，z像2，r像小树杈，h 像靠背椅，
m像两扇门，f是歪头，t是踢脚，k像机关枪等等。除此之外，
我觉得合理而灵活 地运用教材，也能减少这种字形的混淆。过去，
我教复韵母和鼻韵母时，每课都是先教学生认读这些韵母 ，然后
练拼音。这样，一堂课集中教三个复韵母，学生对字形的掌握就
有困难，容易发生混淆。 近来，我在使用教材时，作了一些调整；
每堂课，只教一个复韵母或鼻韵母，接着就教声母与这个韵母的
拼音。这样安排，不仅能使学生基本掌握这个韵母的发音，通过

一连串的拼读练 习巩固，加深对这个韵母的印象，而且使字形混
淆的现象也大大减少了。另外，这样安排增加了许多拼读 练习的
机会，使学生拼读日趋熟练，提高了拼音能力。
三、根据方言特点，精心设计拼音练习
在方言区进行拼音教学，只按教材里的内容进行练习是不 够
的，要针对方言的特点，补充一些练习，让学生多读多练，克服
方言习惯的影响。在课堂上， 我发现一些孩子在发翘舌音和鼻音
时有困难，阳平与上声的区别也是难点，特别是翘舌音和前鼻韵
母的拼音，学生更难掌握。为此，我常常针对这些难点设计一些
练习题，让学生进行听音、辨音、辨形 、拼读音节等练习，通过
这些练习解决各个阶段的难点。这些拼音练习应该怎样设计和安
排呢？
1.学习单韵母阶段主要进行声调的听音、辨音练习。我让学
生看写着带调的各个单韵母的 拼音卡片，然后，老师读一个带声
调的单韵母，让学生认真听，在辨别音、调之后把这个卡片挑出
来。练习时，重点放在区别阳平和上声这两个声调。
2.学习声母阶段主要进行辨形、拼读练 习。声母中b、p、d、
q的字形易混淆，f和t，n和m、h的字形也常分辨不清。所以，
我 常把这些声母卡片挂在黑板上，让两个同学一起站在讲台前听
音取卡片，看谁取得快。这样，学生兴趣高 ，对于字形的辨认很
有好处。另外，还编些字形歌诀让学生唱，像“右下圆圈b b b，
左下圆圈d d d，……”让学生反复念音，反复听音，反复辨形，

不断巩固。
3.学 习复韵母和鼻韵母阶段主要进行前后鼻韵母的辨音练
习。练习时要针对难点，逐步加大难度，提高要求。 例如，我把
前后鼻韵母卡片发给学生，每人一张，然后，我读一个音，谁的
卡片上写有这个音就 立刻跑到讲台前出示卡片，带领全班同学
读，看谁读得又快又准。这种听音、辨音的练习要天天做，每次
3―5分钟。经过这样的练习，对提高学生的辨音能力，牢固掌
握鼻韵母很有好处。
总之，在拼音教学中，要针对方言区儿童学习汉语拼音的特
点，具体分析教材内容，正确把 握教学重点和难点，有针对性地
设计一些补充练习题，学生有了基本知识，再通过实际练习，掌
握发音、拼读的要领与方法，逐步培养拼音能力。拼音教学的一
切活动最终都应该落实在培养能力上。培 养拼音能力要有一个过
程，因此要注意一点一滴的积累，扎扎实实地培养，切不可急躁，
也不可 贪多，只要有计划地循序渐进地坚持这样做，就可以有效
地提高汉语拼音的教学质量。