语文一年级下册教学计划
广东农工商职业技术-辽宁二本分数线
语文一年级下册教学计划
学情分析：
一年级孩子正处于学习启蒙阶段，
经过一年级上学期的接触，我对班级的33个孩子有
了深入的了解。他们中的大部分已经基本掌握了汉语
拼音的读写，能正确地拼读音节、学读
轻声；在读写分开、多人少写的原则上，学生已会认500多个生
字，会写150多个字；在阅
读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词
语和句子的意思，
初步认识了句号、感叹号、问号，基本上能读出陈述、疑问、感叹的语气；在语言表达
方面，
孩子们会讲，但顺序性不强。同学们通过一个学期的学习也养成了良好的学习习惯，如能掌
握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯。在本学期中
我们应该继
续保护孩子学习语文的欲望和好奇心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们
在快乐中学习，培养孩子
乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。
教材分析：
一、教材的编排特点：
1．选材追求精品文质，体现时代特点和现代意识。
2．重视识字与写字、阅读与积累、表达与交流语文基础知识的学习及听、说、读、写
等能力的培养。
3．采用板块式结构，促进学生综合发展。
4．创新教材呈现方式。
5．扎实的练习、训练，充实的实践活动。
6．重视积累。
二、教学内容及框架：
本册教材有：汉字家园一、动物天地、劝学、打开小窗、汉字家园二、我的
亲属、故事
里的智慧、幽默、朋友、春夏秋冬、诚信、赶集共12个主题版块。可分为：识字、课文、<
br>表达、综合学习活动，四种课型。(幽默归为识字) 识字、课文、幽默每课课后都有与本课
内容
相关的练习题。课后的练习设计形式多样，主要突出了识、写、读、背四项。
教学目标：
1、学习习惯：
（1）继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。
（2）培养专心倾听、勇于发言的良好习惯。
（3）继续掌握正确的读书姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。
2、汉语拼音：
（1）巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。
（2）能熟练拼读音节，正确抄写音节。
（3）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，初步学会用音序查字法查字典。
3、识字写字：
（1）喜欢识字，有主动识字的愿望。
（2）能准确认识428个生字。
（3）认识35个常用偏旁和2个基本笔画。
（4）能按笔顺规则正确书写281个生字，做到书写正确、规范、整洁。姿势正确。
4、阅读：
（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
（2）能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。学会积累词语。
（3）能想象课文所描绘的情境，知道课文大意。
（4）认识句号、问号、逗号、感叹号，（课标
要求：句号、问号、感叹号）在阅读中
体会它们所表达的不同语气。能正确读出长句子中的停顿。
（5）能正确朗读和背诵指定的课文。会分角色朗读对话。能正确复述课文，语句连贯。
5、表达：
（1）继续学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
（2）能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。
（3）能看图说一句完整的话或几句连贯的话。与人交谈，态度自然大方，有礼貌。
（4）能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。
（5）对写话有兴趣，写自己想说的话，写
想象中的事物，写出对周围事物的认识和感
想。（浅层次的）教材17页表达，写出浅显的感想即可如：
第四幅图：小动物是人类的朋
友，我们要爱护小动物。
教学措施：
1、识字：
（1）本册书中的识字有多种形式：字理识字（主要是用形象化的字理图来揭示汉字的
造字规律）、情境识字（通过紧密联系学生的生活实际，让学生根据已有的生活经验来识字，
提
高识字效率）、韵语识字、谜语识字、随文识字、拆字识字、部件识字、比较识字，还可
以运用编口诀、
儿歌、顺口溜等，发展孩子们的思维，有利于提高学生对学习汉字的兴趣。
如“思”：“十张口，一颗心
”。“琴”：“两个王先生，今天来弹琴”等。教学中要依据
教学内容和教学对象的实际，灵活运用多种
识字方法，激发学生的识字兴趣，培养学生对汉
字的热爱，并在识字中使学生了解汉字所承载的文化内涵
。
（2）鼓励学生主动识字、自主识字，依据教材中的有关内容，认姓氏字、认农贸市场
蔬菜水果名称、认牌匾、认包装字、看电视认字等。“生活处处皆语文”，让学生做个有心
人，在生活中
识字。引导学生无意识识字，并提供机会让学生交流课外认识的字。
2、写字：
运
用好写字工具，要指导学生观察格中的字，一看整体的形状；二看分界，字有几部分、
各占几分之几；三
看笔画起止。再照着写。
3、阅读：
（1）重视朗读指导。教师范读很重要，低年
级教学中模仿是最快捷高效的方法，遇到
长句子或学生不易读好的句子，教师要示范。听读。读不下来的
文章，可采取听读的方式，
感悟文章大意。长文章，可选择一段或几句话进行具体指导。
（2）尊重学生的情感体验和想法。对于同一篇课文或同一个人物，学生往往会产生不
尽相同的感受和反
应，只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。在教学中
鼓励学生大胆地发表自己的观点
和见解，体现审美价值的个性化、多元化。这样有利于调动
学生学习的积极性，活跃学生的思维。
（3）理解词句的方法策略：联系生活实际的方法；做动作的方法；涂色、画画的方法；
运
用的方法；换词的方法；说反义词的方法、看图想象等。
4、认真钻研教材
板块式
结构，关注文与文、表达、综合性学习之间的联系。对文质兼美的文章，教师要
带领学生虔诚地走进书里
去，研究品评语言文字。另外教师要创造性地使用教材。教材的顺
序，不是教学的顺序，顺序可调整、内
容可填充、答案不唯一。课后提示了学习方式和过程，
可选择、创新。注意积累背诵好的语言材料、篇、
段。
总之，要凭借教材的优势，创造性地进行教学。通过指导语文学习
，不仅为学生打下坚
实的语文基础、做人的基础，而且使他们成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作
学习的
成功的学习者。尊重学生是前提，“欣赏、鼓励”，使学生不断获得成功的快乐，是教学成
功的秘决。要活用教材，创造性地进行教学——教材给师生无限创造的空间，建立在兴趣、
信任之上的
“爱学”“想学”；建立在鼓励发现之上的“会学”；建立在成功和进取欲望之
上的“越学越爱学”；教
学密切联系学生生活世界、经验世界、想象世界。