新婚之喜-100字日记

2019人教版一年级下册数学教学计划

教师的教学工作是有计划性的，在正 式上课之前，对要进行的教
学任务及流程进行详细的计划，有助于工作的顺利进行和教学潜能的
充分发挥。

一、基本情况分析
1、基本情况分析：今年我任教一年级三四班数学， 学生人数93
人。全班学生刚进校门，年龄小，爱说、爱动、爱表现，天真烂漫，
喜欢玩耍，对 于学校的生活充满了渴望，对于学校班级的各项纪律、
规定都不了解，良好的学习习惯处于初步形成期。
2、认知能力：学生的程度不一，有的孩子对于点数、数字的书写
有了一定的基础，有一定的学 习数学的经验；而有的学生，对于数字
和数学语言是一个比较陌生的认识，学生的程度深浅不一。 3、学习态度及习惯：每个学生都抱着美好的愿望来上学，开始他
们的真正意义上的学习，来接受正 规的教育。但是谈不上什么“勤
奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段培养目标：在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数
学与生活的联系，初步养成喜欢 数学，能运用所学数学知识解决生活
中的简单问题。对身边与数学有关的事物产生好奇心和兴趣。 5、其他：本学期我要狠抓学生的良好的学习习惯和正确的读写姿
势，培养学生通过多种途径学习数 学的能力。并且，注意学生各方面
的安全，培养形象思维能力。
二、全册教材分析
1、本册教材安排及特点本册教材根据儿童的年龄特点和生活经
验，选取学生熟悉的、新颖的、感兴趣的 内容为素材，目的是有计划
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的引导学生认识 自己、认识家庭、认识学校、认识社会、了解自然。
使学生能观察、体验到数学与生活的密切联系，初步 体会学习数学的
现实意义。密切主题素材之间的联系，构成情景串；提出一系列的问
题，形成“ 问题串”。根据每个单元的教学内容和教学目标，设计几
个主题情境。主题情境是包含有多个信息的“信 息包”，其呈现形式
是把学生感兴趣的现实活动，划分为几个情节，编排成“故事串”，
从而引 出一个个相对独立的问题；也可以把一个现实活动的各个环节
完整地反映出来，从而引出一系列有逻辑联 系的问题——形成“问题
串”。构建开放的、具有一定思维跨度的板块编排方式为教与学留有
尽 可能大的思维空间。本教材多构建的“板块”编排方式，有两层含
义：
一是指在一个单元里， 减少例题，强化基本数学思想方法的作
用，扩大教与学的空间，如“20以内的数的进位加法和退位减法 ”单
元；二是减少栏目设置，构建了简单明了的结构。教材在综合情境图
之后，安排了“你说我 讲”板块。这个板块分两个层次，标有红色圆
点的一般是需要学生合作探索、非常规性问题，标有绿色圆 点的是让
学生独立常识解决的问题。“自主练习”板块，是让学生根据自己的
需要，选择合适的 练习，巩固所学知识、技能，是让学生运用所学知
识解决实际问题，培养学生的解决问题能力和应用意识 。“回顾整
理”板块，是让学生自主的对所学知识进行回顾、整理与深化。“我
学会了吗”和“ 丰收园”板块是在一个单元的学习结束后，让学生对
自己的学习情况进行反思与评价。本教材打破过去过 于严格的知识体
系的束缚，由解决现实中的问题引发学生对学习数学的兴趣，培养学
生初步的应 用意识和解决问题的能力。
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2、本册教材 重点、难点及解决问题的策略本册教材共有九个单
元：快乐的校园、妈妈的小帮手、走进花果山、谁的手 儿巧、海鸥回
来了、有趣的游戏、小小运动会、我换牙了、雪山乐园。教材重点：
在具体的情境 中能熟练的认读、写、20以内的数，能用数表示物体的
个数或事物的位置与顺序；建立初步的空间观念 ；能按照给定的标准
或选择某个标准对物体进行比较和分类。教材难点：体会20以内加减
法的 意义，能熟练的口算20以内的数的加减法；初步形成空间观念；
经历简单的数据收集过程，形成初步的 统计观念。教学中要有计划、
有目的地组织学生进行练习，练习题要精选，不搞机械重复；练习形
式要丰富多彩，能吸引学生；练习过程中要尊重学生在解决问题过程
中所表现出来的不同水平和个体差 异，如就同一问题情境，允许学生
提出不同层次的问题，在合作、探索的过程中允许学生用不同的方式< br>表述自己的想法，用不同的知识与方法解决问题等，总之要最大限度
地发展每一个学生的智力潜能 ，使全体学生在原来的基础上都得到发
展；另外练习一定要强调高效率。
3、根据学生实际和 新课程理念，你准备如何科学、灵活地使用好
教材本册新教材与以往的教材又有所不同，一打开书一幅色 彩鲜明的
开学图呈现于学生的眼前，内容丰富的海底世界，让学生经历自然有
趣的看图数数活动 过程，展示自己已有的经验，为学新知识打好基
础。初步感受数学就在身边。学习这课时，我会组织学生 有条理地观
察，按照“整体到部分再到整体”，并且引导学生说一说，说的时候
也要注意条理性 ，并且有意识地使用圆点来表示数字，使用“上下左
右”等方位词语，从而为后面的学习打下基础，形成 连贯性。本册书
突出学生自己发现问题，提出问题的能力。如：
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第一单元《快乐的校园—10以内数的认识》中信息窗2，图中的
主信息是教师和学生做老鹰捉小鸡的游戏，副信息是几个同学在操场
上跑步，远处的绿地里还插着标有班 级的牌子。这一情景图中的显性
问题是“扎小辫的同学排第几？”在教学中，我会引导学生观察、发现并提出这一问题。如学生有困难，我就来提出。图中的隐性问题，
要由学生在显性问题的引导下自 己提出。如“穿花衣服的小朋友排第
几？”等等。我还会重视“合与分”的教学，结合具体的实物和习题
的联系，让学生感受数字的意义。再如，本册教材中的“聪明小
屋”，背后蕴涵着一种开放、民 主、探索、交流的教与学的方式。对
一些掌握了基础知识后，具备了一定的解决问题的能力的学生，我会
放手让他们独立解决，提高部分学生的实际应用能力，激发他们热爱
数学、勇于探索数学的良好 习惯。我还会大胆放手，让学生通过操
作、观察、分析、独立探索出各自的计算方法，然后展示、交流各 自
的成果，使算法的多样和学习的个性化在这里得到较好的体现。教学
中，我还将引导学生走进 生活这个大课堂，充分利用书籍、电视、报
纸、家庭、网络等渠道，观察、调查、参观、访问和搜集查阅 资料
等，在活动中提出问题、解决问题，在活动中学习数学、运用数学，
在生活这个大课堂里让 学生学好数学。例如在学了《分类与比较》
后，我会让学生根据自己掌握的知识技能，选择自己喜欢的事 物进行
分类统计，引导学生整理自己的书包、房间等，让他们在实际生活中
感受和探索数学给自 己带来的快乐，充分调动和激发学习数学的兴
趣。此外，教学中，我还要充分利用学生的生活经验,设计 生动有趣、
直观形象的数学教学活动,如运用将故事、做游戏、搞比赛、直观演
示、模拟表演等 ，调动学生的学习积极性，让学生在生动具体的情境
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中理解和认识数学知识。在综合情境图的教学中，我将有意识地由引
导学生通过自己观察、分析 提出问题，提高学生从数学的角度选择信
息、组织信息、运用信息解决问题的能力，培养学生初步的应用 意识
和解决问题的能力，从而把解决问题与数学基础知识、基本技能的学
习紧密联合起来。
三、本年级教学目标根据学科、年段和本册教材，结合三个纬度
拟定板块式教学目标
1、数与代数。在具体的情境中能熟练地认读、写、20以内的
数，能用数表示物体的个数或事物的位置 与顺序；认识“”、“”、
“=”的含义，能够用符号和词语描述20以内数的大小；能认识个位
和十位，识别十位和个位上数字的意义；结合具体情境，体会加减法
的意义；能熟练的口算20以内数 的加减法；结合现实素材，进行初步
的估算。经历用20以内的数描述身边事物的过程，理解数的意义， 初
步形成数的概念；在概念形成的过程中，发展初步的抽象、概括的能
力；在比较数的大小的过 成中，建立初步的符号感和对应思想。
2、空间与图形通过事物和模型辨认长方体和正方体、圆柱体和 球
等立体图形；辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状；会
用上下、左右、前后描述 物体。
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