范进中举续写-毕业小结

数学计划总结-2019-2019学年度下学期人教
版一年级下册教学计划及进度
一．指导思想：
本学期以县××局和学校教学计划为遵旨.领会其精髓，贯彻其
精神，爱岗敬业，扎扎实实开展数学课堂教学，正确传授学
生知识，并对学生进行适当的思想教育，认真 培养学生的数
感，提高学生的计算能力，培养学生空间观念，并能把所学
的知识应用到生活实际 中去，解决实际生活中的问题。
二、学情分析
本班共有学生46人，经过上一学期的学习， 通过平时和期
终的检测，大部分学生的都已经具备了初步的计算能力，口
算能力较强，基础知识 、基本技能方面已经达到学习的目标，
对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。与此
同时我发现一部分学生们自觉性较差，上课有小部分同学不
注意听讲，口算时比较马虎，课下不能及时 完成作业，但是
学生的学习积极性很高，小部分学生成绩较差，特别是口算
能力较差，有待于在 今后的教学中，统一规范课堂常规，及
时培优补差，使整个教学能够顺利进行等。因此，在本学期
的教学中还有待于进一步提高。
三、教材分析：
这一册教材包括下面一些内容：认识图形 （二）、20以内的
退位减法、分类与整理、100以内数的认识、认识人民币、
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100以内的加法和减法（一）、找规律、总复习。教材结合计
算教学，安排了 应用所学计算知识解决问题的内容，让学生
了解所学知识的实际应用，学习解决现实生活中相关的计算< br>问题，培养学生用数学解决问题的能力。
四、教学目标
1、认识计数单位“一”和“ 十”，初步理解个位、十位上的数表
示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100
以内数的顺序，会比较100以内 数的大小。
2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以
内两位数加、减一 位数和整数，经历与他人交流各自算法的
过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。 3、直观认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形，
能用自己的语言描述长方形、正方形边的 特征，初步感知所
学的图形之间的关系。
4、初步了解分类的方法，会进行简单的分类，感受分类与
数据整理的关系。
5、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10
分；知道爱护人民币。 6、经历从生活中发现并提出问题的过程，初步学习分析问
题和解决问题的方法，体验数学与日常生 活的密切联系，感
受数学在日常生活中的作用。
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7、会探索给定图形的或数字排列中的简单规律，有发现和
欣赏数学美的意识。
8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好
数学的信心。
9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
五、教学重、难点
重点：1 、能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的
数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成 的，掌握100
以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、能够比较熟练地计算20以 内的退位减法，会计算100以
内两位数加、减一位数和整十数。
难点：1、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1
角=10分；知道爱护人民币。
2、会进行人民币之间简单的换算。
六、教学措施：
1.认真研究《标准》和教科 书，提升教学理念，从学生的年
龄特点出发，以学生的已有经验为基础，充分利用教材资源，
寻 找学生熟悉的数学生活，使之进入课堂。
2、重视基本口算和笔算的训练，培养和逐步提高学生的计
算能力。
3、充分运用现代远程资源教学手段，激发学生的学习兴趣。
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与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋
元时期。金代元好问《示侄孙伯 安》诗云：“伯安入小学，颖
悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小
学教 师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，
而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习 ”。可见，“教师”
一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”
一说，具有 资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，
教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“ 教员”。
4、加强演示、观察与操作，让学生经历用数字和数学符号
描述现实世界的过程。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士
勋（唐初学者，四门博士）《春秋 谷梁传疏》曰：“师者教人
以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而
后历 代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之
子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教 师。这儿的“师
资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其
实的“教师” ，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和
本身明确的职责。
家庭是幼儿语言活动的重 要环境，为了与家长配合做好幼儿
阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期
抓 好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情
况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿 歌，表演故
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事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力 提高很
快。5在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，
而不是一味的难、偏、广。应 该考虑学生实际的思维水平，
多照顾中等生以及思维偏慢的学生。
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